初中美术课堂兴趣的培养

刘雪芳

摘 要： 在推行素质教育的今天，美术教学对促进学生创造意识的发展具有独到的功效。但是在农村，由于家庭误导和学校注重学生成绩和升学率的原因，学生对美术学习失去了兴趣，限制了自身的思维发展。

关键词： 初中美术课堂教学 心理特点 电化教学 教学模式 兴趣培养

在推行素质教育的今天，美术教学对促进学生创造意识的发展具有独到的功效。但是在农村，由于家庭误导和学校注重学生成绩和升学率的原因，学生对美术学习失去了兴趣，限制了自身的思维发展。那么如何培养农村学生的美术兴趣，提高学生的创造能力呢？我结合自己的实践经验，谈谈体会。

一、深入了解学生心理特点，激发兴趣

重视艺术实践活动中学生的主导地位，让学生乐于学习、主动学习是每一位教师最关心的问题。美术教育是学生身体发展水平、知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物，美术是学生认识能力的一个重要方面。学生需要表达对事物的认识时就会产生画面描述的冲动，看到有感染力的作品会受到鼓舞。教师要在课堂上引导好学生，激发其热情。创作自由，让学生从兴趣开始，先画自己喜欢的，兴趣往往会产生“阶段性”的成果，我们要把握好学生取得的成绩，及时给予表扬和肯定。

1.建立良好的师生关系。

良好的师生关系对学生的学习心理和情绪有直接影响，会使学生感到轻松、愉快，学生才会认真进入角色，提高学习兴趣，才会感到关心、理解、爱护、温暖。无形中学生也会从教师的言行中获得鼓励，从而喜欢这位老师，喜欢这位教师所教的课程，喜欢学习。

2.根据教材的特点和学生的实际，精心设计新课导入。

精心设计的新课导入，可以让学生马上对新课产生兴趣。要根据教材的特点和学生的实际，进行创造性的设计。例如教学《标志的设计》时，正值2008北京奥运会开幕之际，上课伊始我就亮出以往各届奥运会会标，再抽出几位学生拿着这几个标志，以组为单位，同组相互商量这是哪一届运动会的标志？它是谁设计的？有什么深刻含义？最后评定第一名。这样，各组学生立刻活跃起来，达到了预期目标。

3.讲解示范环节要少而精，激发学生兴趣。

讲解示范在美术课堂教学各环节中都占重要地位。美术教学中，一般要求教师在10分钟内做少而精的讲解示范，余下留给学生完成作业。所以，讲解示范在美术课堂中所占时间虽不多，但教师需付出一定精力。教师应根据本节课内容，引导启发学生思维，让学生在学习游戏中发挥自己的想象力和创造力，并融入自己的审美情趣；对作业中普遍存在的问题及时给予点拨；对个别作业困难的学生给予启发提示；对好的作业给予鼓励和表扬，可让该生谈谈其作业的构思、方法等，使其他学生从中得到启发。

二、改变课堂教学模式，从兴趣入手

我们要彻底进行学生学习方式的变革，使学生真正成为学习的主力军，学会自己发现问题，解决问题，主动参与校本课程的研究性学习。美术是一门艺术学科，是进行审美教育的主要途径，国民整体素质的提高离不开美术教育，如果学生没有兴趣，被动地学习，将直接影响教学效果。所以在教学中要不断变换教学模式，通过找些资料，如挂图、画册、录像、幻灯、光碟等，让学生观看欣赏。通过声音、图像、音乐刺激学生，激发学生兴趣。在课堂教学当中，不能以太高的标准评价学生，而要看图画是否真实反映了学生的内心感受，是否有独特性、新颖性。要多给予肯定性的表扬，少有居高临下的指责。观念是教学的指导思想，首先教师不能有“副科”意识，以及美术是不重要的课程等意识。美术应与其他各学科相联系，渗透于各学科中，体现在生活的衣食住行各方面，教师要转变观念，不断提高自身审美能力，培养学生学习美术的兴趣，提高学生的审美意识和能力，达到美育的目的

三、运用电化教学，激发学生的学习兴趣

美术是视觉艺术，需要通过视觉获取信息，这就需要强化直观教学。因此我们要将电化教学引入课堂，使教学媒体多样化，调动学生的视觉、听觉等感知，激发学生的学习兴趣，实施愉快教学，增强教学效果。例如，教学《图案基础——写生变化》一课，在讲解“变化”的几种方法的过程中，我在投影幕上用彩笔画出简化的鱼、兔子，几何化的松鼠、青蛙，夸张的小猪、梅花等，这些简练的图案激发了学生极大的兴趣。每画完一个图案，学生就不由自主地喊出：“松鼠！”“青蛙！”“小猪！”等，课堂充满了欢乐的气氛。在讲添加法时，在鱼身上添加莲花，在梅花上添加喜鹊，再问学生有什么寓意？学生经过思考，回答出“连年有余”、“喜上眉梢”的寓意。这样，在轻松愉快的气氛中，学生不但掌握了“变化”的几种方法，而且使形象思维能力及创造力有了进一步的提高，达到了较好的教学效果。

在教学《水彩风景画——桂林山水》一课时，教师可以边讲边演示，这种方法直观性很强，通常适合水彩画的教学。但由于学生的绘画水平各不相同，老师“断断续续”地示范、讲解、辅导，画得快的学生想“开快车”，而画得慢的学生又因跟不上而手忙脚乱。针对这种情况，我先把这幅画的作画过程拍录好，并配上优美的音乐及解说，在进行同步演示前先放录像给学生看，让学生先看到这幅画的作画全过程，使学生感到耳目一新。这样，画得既好又快的学生就可胸有成竹地作画，心里没底的学生也可跟着老师的示范慢慢进行。这样，既丰富了课堂的教学手段，又面向了全体学生，使教学在张弛有致的和谐节奏中进行，创造了良好的教学情景。

电化教学融形、色、光、声为一体，刺激了学生的感官，是一种在一般课堂上难以达到的高效率的教学手段，在激发学生学习兴趣和提高教学效率方面具有很大作用，值得推广。

总之，真正的艺术教学是在教学过程中表现出来的具有创造性和审美性的教学实践活动。教师只有了解了学生的特点，用合理运用电化教学，改变教学模式，才能激发学生的浓厚兴趣。