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激发兴趣 合作批改 快乐作文

2013-04-29张守祥

课外语文·下 2013年3期
关键词:兴趣激发作文教学教学策略

张守祥

【摘要】凡是从事语文教学的人都知道,作文教学历来都是语文教学中的老大难问题。这是因为作文是语文教学的最高目标,写作能力是语文素养的综合体现,是各种语文知识与能力的有机结合。但是有许多学生害怕写作文,提笔就抓耳挠腮,总觉得无话可写。怎么解决这一问题,使学生觉得写作是一种快乐呢?

【关键词】兴趣激发;作文教学;教学策略

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

一、激发兴趣——源泉丰盛溪水活

生活是创作的源泉,留心生活是充实学生作文素材的源头。在生活中,四季变化皆可入景,嬉笑怒骂皆成文章。

生活是精彩的,关键就在于会不会去发现。校园生活、家庭生活、课外生活,看似平淡无奇,没有什么可歌可泣的大事可写,但只要热爱生活、用心品味生活,生活处处有精彩。如:有的同学写课外生活,写放鞭炮、写捉迷藏,写起来平淡无奇,不具有什么创意。我是这样引导的:“放鞭炮,既喜欢又害怕,既逞强又特别的胆怯,你看到过吗?抓住这精彩瞬间,把它写下来,就是有创意的表达。又如捉迷藏,藏在什么地方?怎么找到的?也有精彩的镜头,可以具体地把它写出来。”经过指导,同学们都能用心捕捉生活中的精彩,把它表达出来。如有个同学写捉迷藏,其中有段话是这样写的:“轮到我抓他们了,我想,这小小的房间,能藏到哪里呢,抓你们还不是手到擒来?我一进房间,先摸摸床底下,没有;再摸摸写字台下面,还是没有。我想,肯定都藏到窗帘后面去了。我一个饿狼扑食的动作,朝窗帘后面扑去,谁知又扑了个空。哈哈,我知道了,他们都总结了前两次的教训,肯定藏在大衣柜里去了,于是我慢慢地接近大衣柜,用手摸到吊在大衣柜门上的钥匙,我把钥匙顺手一拧,柜门锁上了。‘哈哈,你们投降吧!要不,你们今天就别想吃饭!你们就在大衣柜里过瘾吧!我的话音刚落,大衣柜里就传出小表妹的叫声:‘快快开门,我们投降啦!”

四季的更替,大自然也在不停地变化,花开花谢,阴晴雨雪,都会给学生留下深刻的印象,认真留意大自然,时刻与大自然为伴,用心去体会大自然,与大自然无声交融,从而触发情感再生。而社会生活是一本既复杂又充满生机的天然大书。发生在人间的事,天气的变化,有特色的花草树木、标语广告等都是习作的好材料。接触到的人、经历过的事、看到的现象、观赏到的景物,同样也能给予同学们快乐、难过、兴奋、后悔等丰富的感官效果,给写作带来最富有的素材。电视上曾多次播放过这样一幅画面:一位年轻的妈妈在安抚好自己的宝宝入睡后,端一盆水给年迈的婆婆洗脚,正在这时,小孩见自己的妈妈不见了,好奇地寻找,结果发现这样的情景。小孩转身走了,不一会儿,他踉踉跄跄地端着一满盆水说是给妈妈洗脚。我不由得被这则广告触动和感动。小小的手,大大的盆,满满的水,装载着的是浓浓的亲情和留给我无限的深思。我便以此为素材让学生写一篇习作,因为对学生来说,这既是一次心灵的洗涤,又是弘扬中华民族传统美德的好素材,结果字里行间都是学生真情的流露,收效明显好于以往,这大大出乎我的意料。

语文教材内容缤纷、包罗万象,为我们提供了练笔的好机会。教师要诱导学生加以训练,充分体现阅读教学中读写相结合,进一步深化对所学教材的领悟。为此,语文教学中我尽量创造机会,建立起语文教材与生活之间的“纽带”。如学习《这儿,原来是一座村庄》一课后,我让学生从吃、穿、住、行、用等多角度说说我眼中的酒泉有哪些变化,同学们几乎没有思考,个个都争着、抢着说,有的说那些发家致富的人借助网络谈生意;有的说现在不管城里人还是农民,许多人家都买了漂亮的私家车,出门可方便了;还有的说我家从农村搬到了城市,还买了一百多平的新楼房……我也被同学们高昂的情绪感染了,最后我因势利导,将它转化为学生的一次练笔,进行仿写。

二、双边批改──为自由习作增添亮丽风采

叶圣陶先生说过:“教师修改不如学生自己修改。学生个人修改不如共同修改。”不同水平的学生,写出的作文不可能都尽如人意,但是只要他们肯动脑能把作文写出来,每一篇都有其闪光点。学生作文完成后,可以采取师生互相交流批改,以增加作文兴趣,作文本收上来后,或先由教师大概批改,指出一些较明显的缺点,再让学生精细批改,斟酌字、词、句的用法是否妥帖;或先由学生互相批改,再由教师进行检查性批阅,双向交流,对作文中出现的问题,教师再进行个别集体评讲。这样做,对全班学生来说都是大有好处的,大家都要经历一个复杂而细致的思维过程,诸如:遣词造句是否合理准确,语言是否生动鲜明,说理是否严密合于逻辑等,都得动脑筋分析推理,然后做出判断,并逐一予以修改。而且,写得差的同学改到写得好的作文可能学到方法,得到启发;写得好的同学,改到差的作文,也会从中得到教训。每互改一次,无异于一次观摩和交流,扩大了作文的读者对象,这样可以激发学生的竞争心理,增强写作的投入感。

实践证明,通过教师的有效指导,没了思维的禁锢,在美妙逼真的生活场景的回忆中,学生兴趣盎然地提笔,感到作文不再是难事、头疼事,明白作文并不高深:作文是眼,把看到的写在纸上;作文是耳,把听到的写在纸上;作文是手,把做过的写在纸上;作文是心,把感受到的写在纸上。进而尽快进入习作的自由王国,能够意到笔随,充分享受习作自由与乐趣,让真情在作文里自由流淌,我们深信他们在不久的将来都可能成为作家、诗人……

(责任编辑:龙大为)

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