改进农村小学作文教学策略初探

高桂清

【摘要】作文教学是语文教学的重点，更是难点。尤其是农村小学的学生，他们生活阅历浅，知识面窄，缺少积累，语言贫乏，正是由于这些原因而造成了他们每逢作文，总是无事可叙，无话可说，内容空洞，枯燥无味，甚至条理不清，前言不搭后语，缺乏真情实感。针对上述农村小学学生“作文难”的状况，结合笔者长期在农村小学教学的实践与探索，我从以下四个方面来浅谈自己的一些做法和体会。

【关键词】农村小学作文；教学策略；作文教学

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A

一、广泛阅读——积累习作素材

“读书破万卷，下笔如有神”。唐代大诗人杜甫的这两句诗句告诉我们：写作离不开进行广泛的阅读，只有博览群书，才能写出好的文章。这也说明学生的语言积累只有达到了一定程度才能文思泉涌、妙笔生花，否则心中纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。因此，在作文教学中，我们要注重引导学生喜欢读书，广泛阅读，在书的海洋中遨游，积累丰厚的素材。首先，在班级里提倡讲普通话。农村小学生平时是用本地方言进行交流的。我在班级中鼓励、倡导学生讲普通话，给学生营造良好的语言环境，培养学生运用语言的能力。此外，通过大量的课外阅读或从其他途径积累语言。如我在学生中经常开展“好书我来推荐”、“好文章我来读”等读书活动。具体活动是这样安排的：1.宣传读书活动意义，鼓励学生积极参与。2.开辟读书场所，拓宽读书渠道。在班级里设图书角，让学生自由捐书，定期借阅，交换阅读，扩大积累内容；让学生把从电视上学到的知识、搜集到的信息在班上交流；利用班队活动时间开展词语接龙，成语填空，背诵古诗词比赛等活动，让学生在活动中提高驾驭语言能力，扩大知识面，丰富写作素材。3.引导学生把积累素材运用于习作。在此基础上，引导学生把积累下来的知识运用到自己的作文中去。只要能正确运用，批改作文时，我都会在等级后面给他们加分。长此以往，学生的作文内容充实了，学生的表达能力提高了。

二、范例引路——架设习作阶梯

农村小学的学生作文基础较差，他们往往对习作会产生畏惧心理。一提作文，就会皱起眉，一脸犯难的表情。对此，有什么化解的习作教学策略呢？在教学实践中，针对农村学生的特点，教师可以在这一方面，设法做一些降低学生习作的难度，为学生架设起一道道习作的阶梯，让学生顺着阶梯进行习作，使学生习作化难为易。如在作文教学中，我先找一些优秀作文，或是上几届学生写得较好的作文作为范文，在班级里读，让学生学习他们好的写作方法。如在教学作文《第一次 》时，我先读了上届学生的几篇较好的作文，如《第一次洗碗》、《第一次洗衣服》、《第一次炒菜》等，然后再让学生说说哪些地方写得好，哪些内容写得形象生动具体，哪个词、句子用得好，再因势利导：你觉得别人写得好的地方可以用上去，或者试着写一些更好的词句。这样做降低了作文难度，写作较差的同学模仿范文来写，写作较好的同学都写出了各有特点、生动具体的习作。

三、激励评价——扬起自信风帆

自信心是个体心理长期发展的产物，它反映了一个人的个性特征与生活态度。对于小学阶段的孩子来说，培养他们写作的自信心特别重要。而学生写作的自信心主要源自于老师，源自于老师发自内心的对学生作文的欣赏。因此，在作文教学中，教师要善于激励学生，让学生在作文过程中扬起自信的风帆，兴致高涨地写作文。

1.努力创设一个欣赏学生作文的环境，激励他们写作的自信心

教学实践表明，学生每次完成作文后，都渴望得到老师的欣赏。因此，批改作文时，教师应该“睁大眼睛”，在字里行间竭力寻找他们作文的优点，注意从不同层次评价作文水平不等的孩子的作文，哪怕是一个词，也要标出来，加以肯定，尤其是作文水平稍差的学生作文，更需要老师的欣赏。没有什么比让学生自己尝到成功的喜悦更能建立学生的自信心了。因此，批改作文时在结尾的总评中，我改掉了以前生硬的评语，对学生更多的是寄予希望，每篇作文我都要先肯定学生的优点，然后用“如果……就更好了”、“希望你能……”等字眼，向学生提出建议。同时，我还改变了用作文水平的高低来评分的办法，而是从学生是不是尽自己全力去写了这点去考察。只要态度认真，就应该得“优”，只要看到学生在原有基础上有所进步，就该给予肯定，并在分数上体现出来。渐渐地，无论是写作能力较高的同学，还是写作能力较低的同学，都敢于尝试写出自己的所见所想，作文中不再出现抄袭作文选的现象。这样，既充分地激发了学生想写作文的愿望，又建立了写作的自信心。如我班有一位学生，平时写作文时，不是没写，就是照抄别人的文章。这学期开学后，我布置了一篇“写自己喜欢的一个人”，他写了自己的爷爷，选材真实。虽然文中有不少语病，但我还是给他打了个“优”，并写下这样的评语：今天，老师为能欣赏到你的佳作而感到特别高兴，你爷爷读到这篇作文，也一定会为有你这样的孙子而自豪！老师希望你能坚持下去，不要让老师失望，好吗？此后，这位同学每篇作文都认真地写，写作的热情很高，每次都能认真地完成作文，写作能力也不断提高了。

2.努力给学生创造成功的机会

“没有什么比成功更能增加满足的感觉。”因此，我设法让每个学生的作品都有展示的机会，展示的形式不一，有采用范读的形式，有读他们作品中的“好词佳句”的，有读片段的，有读全文的；有的采用编集的形式，把他们的作品装订成书，在班上传阅。这样做，可以让学生感到老师正在欣赏他们，从中尝到进步的喜悦，大大地激发了学生的写作热情。

四、勤于练笔——培养习作习惯

鲁迅曾说：“文章应该怎么做，我说不出来，因为自己的作文是由于多看多练习，此外并无心得和方法。”因此，养成勤于练笔的作文习惯也是提高学生作文能力的重要环节。多读多写是我国语文教学的传统经验，多练才能熟练掌握写作的规律。如可以设计这样的小练笔：请你根据下面提供的三句话，选择自己感兴趣的一句话，然后按“总分”，或“分总”或“总分总”的结构写一个片断。提供的句子为：“我妈妈是个心灵手巧的人。”“小兰真是个珍惜时间的好学生啊！”“春天来，花儿都露出了笑脸。”再如可以让学生写日记，让他们写读书笔记，让他们给课文补写或续写等等。捕捉一切可练笔的机会让学生练笔，字数可多可少，视自己的能力而定，但要持之以恒，态度认真，保证质量。

（责任编辑：陈岑）