浅谈高职院校电工实验教学的改革与实验室的开放

彭建军

摘要：电工实验室是面向我校理工类学生开设的一个重要的基础性实验、实操实训环节，高职院校经过多年的发展，在培养应用型技术人才发挥了重要作用。结合我校迎评促建时机，介绍我校电工实验室的现状和存在的问题，简要的分析电工实验教学改革与实验室开放运行的重要性。

关键词：实验室的现状及存在的问题 实验教学的改革 实验室的开放

近年来，我国高等职业教育受到越来越多的关注，伴随高等职业教育的快速发展，以及16号文的颁布，翻开了我国高职教育发展历程的崭新一页。高职教育正面临着一个重要的发展机遇，开始注重学生的个性发展和创新能力的培养。实验教学必须向创新型、技能型人才培养模式转变，使实验性质从验证性向设计性、创新性方向发展，实验教学的改革与实验室开放已经成为高等职业教育改革与发展的必然趋势。

一、我校电工实验室的现状及存在的问题

我校电工实验室承担着理工专业的学生电工基础验证性实验和实操实训教学。学校主管部门工业中心非常重视该实验室的建设，在2012年提出改建方案，拟引进电工新技术所需的设备，以完善电工实验室的设备。使实验室具有开发、研究、培训以及综合实训能力。目前，我校电工实验室还存在一些问题，主要表现在以下几点：

1.实验设备缺乏，功能不全，实验内容简单。

实验设备已经用了10多年，设备出显老化现像。加上是早期建设，实验设备已不能满足现在教学要求。目前，学校电工实验是通用实验装置，功能不全，灵活性差，难以满足实验大纲规定的综合性实验。另外，原有电工实验台教学内容简单，未充分考虑实验内容的多样性，影响了培养学生动手实践能力。

2.实验师资不足，没有专职的实验教师。

学校没有专职实验教师，所有实验都由理论教师完成，因此实验都是以理论教学为基础的验证性实验为主，没有充分的时间根据机械类、电子类、计算机类专业的特点开发出新的实验项目。

3.实验课时比较少，考核方式落后。

电工实验是机械类、电子类、计算机类专业的专业基础课，在学校教学体系里面所占的课时比例比较少，而电工实验教学一般是包含在理论课时里面，这使得电工实验课时所占比例就更少，计算机类专业甚至没有开设电工实验课。实验考核都是以批阅实验报告作为主要成绩的标准，而不是直接考核学生实践操作能力。

二、实验教学的改革

传统的实验教学采用的是验证性实验，实验内容也依附于理论教学。实验方法、实验步骤甚至实验过程都由老师“包办”。一个学期结束，学生对实验内容和仪器设备使用仍一知半解，根本达不到教学要求。由于这种传统模式难以满足当前高职院校培养应用技术型人才的需要，因此，电工技术实验教学改革迫在眉睫。2012年，我校组织工业中心、机电学院、计算机学院、教学企业的有关专家和一线教学老师对电工技术实验教学改革进行了探讨，确立了教学改革的方向。

1. 理论教学和实验教学分立开设

理论教学和实验教学分立提升了实验教学在传统学中的地位，改变了重理论、轻实践的思想，提高学生的实操技能和分析解决问题的能力，我校将电工技术实验课单独开设，自成体系，集中训练，并且独立考核。实验课单独开设后提高了实验教学的效果，增加了教学时数，增强了实验的系统性，同时有利于实验课的合理安排和统一管理，有利于学生撑握实验方法和提高实操技能，激发学生的学习热情和创新能力，使实验教学与理论教学成为相互联系、相互融合的两个独立教学环节。我校电工技术实验单独开设后，实验教学效果明显提高，学生实操技能明显增强。

2. 实验和学生职业技能考证相结合

我校2003年提出“多证书”并成立职业技能鉴定所，积极推行“多证书”制度。学生在校期间通过培训和考核获得一个或多个职业资格证书。职业教育要以就业为导向，以技能为基础。因此，对高职院校的学生来讲，职业资格证的取得，是学生自身技能的提高，也是用人企业对高职学生的要求。

结合我校现有资源，提出实验教学与职业技能考证相结合，充分利用实验资源根据实验教学安排，电工技术实验室在学期初和学期末基本上处于闲置状态。怎样把这段闲置时间的实验师资和仪器设备利用起来，根据电工实验室的情况职业鉴定所有计划地将考前培训和职业技能考证工作安排在这段时间内进行，开展电工上岗证、维修电工中、高级技术员的职业技能培训，考证工作。另外，我们还将相关课程例如PLC、电机拖动等实验内容与职业技能考证训练有机地融合起来，使得原本功能单一的实验室具有多重功能。这样，既满足了教学的需要，又可以进行职业技能考证工作，真正实现了实验设备资源的高效运用。

三、电工实验室的开放

实验室的开放就是开放实验场地、开放实验设备仪器和开放实验内容，由实验室管理员的安排下学生自主进行实验。这是一种行之有效的培养学生综合能力、实践能力和创新能力的教学模式，是实验教学改革的一个方向。

1.实验室开放的优势

针对我校实验室资源的紧张，结合实验教学的改革，以实验室开放作为突破口，改进实验教学方法，构建新型的开放实验教学体系。以学生为主体，为学生提供充分发挥自主性、创造性的实验环境，为学生提供更多的实验实操机会。首先，实验室的开放，最大限度地利用实验设备，提高了现有仪器设备的使用率，充分发挥了实验室的效益。其次是，实验室实行开放后，可以让每个学生都有充分的实践机会，学生动手能力得到进一步提升，加强了学生实操技能。更为重要的是开放实验室给学生有了主导地位，使学生分析、解决问题的能力及创新意识得到培养和提高，还将为他们日后走向工作岗位奠定一个良好的基础。

2.实验室开放的模式

目前我校电工技术实验课采用完全开放教学模式尚有诸多困难。首先，在校学生数量较多，实验仪器设备、实验场地不足。其次，实验时间和学生所学知识不同步，不可能在短时间内完成某个自主性实验。因此，采取有限开放实验室模式比较适合当前我校的校情。有限开放实验室模式是指实验室的开放实验与传统实验模式相结合（即分时分段）的模式。最大限度地挖掘出实验室的潜能，同时也满足了部分学生自主性的发挥。因此实验室的开放应做到以下几点：

（1）时间与空间开放，除了完成学校教学安排必做实验时段外，实验室按教学计划对相应实验项目实行分时、分段开放，学生可以根据自己的具体情况选择合适的时间到实验室熟悉或完成相关的实验操作。

（2）教学内容开放，把实验项目进行合理整合，精选和更新，并对不同专业、不同基础、不同能力的学生做出必修或选修的实验要求，学生可以根据兴趣和能力的不同，可以分别选择基础验证性、综合设计性和研究性实验。

（3）教学方式开放，实行以学生为主体，学生学习与教师讲授、辅导相结合的模式，教师只在相关实验知识、操作规程、注意事项和主要仪器的使用上给予重点讲解，然后让学生自己查阅文献资料，补充相关知识，了解实验原理、目的、步骤和数据处理方法，写出预习报告，根据实验室给出的开放时间段，自己决定实验时间，独立完成全部实验过程。

学生在实验室规定的时间内，通过一定方式自主选择大纲内的任意实验项目，根据实验室的开放时间表，自由安排时间到实验室完成实验内容，也可以申报大纲以外自己感兴趣的设计性、专业性和研究性较强的实验，在指导教师审核同意后，独立完成实验项目，这样有助于学生的创新能力、综合能力、实操技能的培养和提升。

四、结束语

总之，有限开放实验室实验模式是一项全新的实验教学，实验教学改革是一项长期的、艰巨的系统工程，需要不懈的努力和奋斗，新的实验教学方法在不断的改进和完善。使学生所学技能能满足企业的需求，更好的培养学生的实践创新意识和实践技能。不断转变教育思想、更新教育观念进一步深化实验教学改革，培养高素质的创新型、技能型人才。

参考文献

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（作者单位：广东科学技术职业学院）