浅谈物理教学中的小组合作学习

姚建丽

在教育教学改革大力发展的今天，教师的教学方式、学生的学习方式愈来愈受到广大教育工作者的重视。我校于上学年推广实行小组合作学习的模式。本人任教的物理学科抓住这一契机，将小组合作学习的模式与物理的探究教学结合起来，在小组合作学习中培养学生的探究能力。在物理教学中引导学生合作学习，有助于激发学生的学习兴趣，减轻师生过重的负担，增进学生对物理知识的理解。如今，小组合作学习模式已成为培养学生获取物理知识的一个主要途径。

一、 小组合作学习的基本本思路

所谓小组合作学习，就是将全班学生按成绩、能力倾向、个性特征（男女生、内向与外向）分成几个大组，要求组内的学生各有特长，而组与组之间的实力大致相同，一般6人一组，人太多不便交流，太少可能讨论不起来。

二、 小组合作学习的目的

小组合作学习的具体思路是调动所有学生的学习积极性，尽可能让所有学生都投入到主动学习的过程中去。小组内学生合作学习，共同完成学习任务，使学生彼此产生学习的责任感，有机会相互交流学习的心得，增加同学间的相互信任感，形成互帮互学的良好风气，旨在培养学生的语言表达能力、观察能力、动手能力、合作能力，提高课堂教学的实效。

三、 小组合作学习的基本模式

步骤：课前预习---课堂示标---自主学习---合作学习---分组汇报---教师点评---当堂练习---反馈矫正

四、 小组合作学习的意义

（一） 小组合作学习提高了学生的学习兴趣

传统的教学模式中，学生主要是集中精力听和看教师讲解45分钟，这对于绝大多数的学生来说是不现实的。一节课内总有那么一两次松懈或走神的时侯。而在小组合作学习模式中，教师放手让学生做实验，相互讨论，依靠学生间的合作学习，使学生在同伴中迅速获得帮助，不致将问题遗漏或积累，使学生在后面的听课中越来越轻松，大大提高了学生的学习兴趣。在小组合作学习中，人人都有机会充当小老师的角色，人人都得到了锻炼，经受了考验，少数学困生在小组活动中受到同伴的帮助，而不是老师的指导，降低了学习的焦虑情绪。在合作学习中，所有学生的学习积极性得到了最高程度的发挥。

（二） 小组合作学习培养了学生多方面的能力。

1.小组合作学习培养了学生的合作能力。

小组合作学习有利于增强学生之间的沟通，能教会学生尊重他人和尊重不同的意见，有利于培养学生的团队精神。

2.小组合作学习培养了学生的动手能力。

物理学科是一门以实验为基础的学科。许多知识点都是通过实验再现出来的。小组合作学习中，课前实验、课中实验都要求学生自己动手完成，提供了大量学生动手的机会，锻炼了学生的动手能力。

3.小组合作学习培养了学生的语言表达能力。

在传统教学模式中，学生的表现欲是被压制的，大多是老师在表演，其结果是当你想让学生表现的时侯，他已经没有了那种表现能力。主要体现在公开课上，当老师提问时，绝大多数的学生低着头，很少有学生能主动发言。此时教师只能挑自己心目中的优秀学生来回答。 一堂公开课成了少数几个人的表演课，而绝大多数同学的语言表达能力是被扼杀的。在小组合作学习中，学生有大量的交流机会和发言机会，促进了他们的语言表达能力的发展。

4.小组合作学习培养了学生的竞争能力。

小组合作学习将个人之间的竞争转化为组与组之间的竞争。由于学生个体的差异，个人竞争让很多学生产生自卑，甚至放弃竞争，而小组之间的总体实力是相当的，这就激发了学生的竞争意识，培养了学生的竞争能力。同时组与组之间的竞争，还促进了学生之间的相互督促和帮助。

（三）小组合作学习更新了教师的教学观念。

传统教学模式中，教师将知识点讲得面面俱到，总是生怕遗漏了什么知识，总是担心学生理解不深刻。在小组合作学习中，学生的自学能力让老师发现：书本上大部分的知识学生都可以通过自学解决。教师只须对疑难点适当点拨即可。而且教师讲得少，无疑就让教师讲的那部分内容成了学生心目中的重点。虽然讲得少，教学效果反而比喋喋不休讲个不停的好。小组合作学习是一种以学生发展为目标的教学形式。教师应充当好组织者、指导者和帮助者的角色，精心组织好教学的各个环节，为学生提供进行物理活动和交流的机会，学生在自主探索过程中掌握知识，在实施小组合作学习的过程中，教师在教育观上逐渐发生了改变，由“成绩中心”转变为“全面发展”，由“应试教育”转变为“素质教育”，由“偏爱优生”转变为“关注全体”，由“教”的核心转变为“学”的主体，真正更新了教师的教学观念，跟上了教学改革的步伐。

（四）小组合作学习减轻了教师的补差负担

在义务教育的初中阶段，由于学生未曾进行分流，学生之间的差别很大，学习习惯、方法、基础的不同导致他们在学习中产生了很多不同的问题，需要及时地指导及矫正。教师为了解决这一问题，必须花很多时间去解决学生的疑难问题，也就是我们教师平时所说的补差。平进的补差总是补得教师心烦意乱，明明讲过多次的问题却总还有学生在问、在错，补也补不完。因此教师总觉得学校分给的补差时间太少。采用小组合作学习的方法，让学生彼此间通过讨论、互答解决一部分问题，可以大大缩短教师的补差时间，实实在在地减轻教师的补差负担。

（五）小组合作学习促进了学校教科研的发展

自开展小组合作学习以来，教师深深体会到一静不如一动，课改势在必行。同时也意识到要搞好课改，需要学习课改理论及他校成功的课改经验，因此直接促进了教师对教学理念、教材、教法的研究，以及对学生心理、学习习惯等的研究，大大提高了教师的教科研水平。

小组合作学习是让学生人人参与学习的一种学习模式，需要学生积极动脑、认真思考、踊跃发言，在合作学习中提高各方面的能力，达到全面发展。它在物理教学中的优势已非常明显，应用前景也是十分广阔的。但是怎样最大程度地发挥其优点，克服在操作过程中的一些负面因素，将理念变成实践，从形似到神似，这将是我们下一阶段探讨的主要问题。

（作者单位：江苏省张家港市兆丰初级中学）