小学教学中“少教多学”教学策略探讨

孙洪柏

1 “少教多学”教学策略及其必要性

在以往的小学课堂教学中，由于方法的不当，课堂效果很不理想，最主要的原因是其应试性太强，小学生多是为了考试而学，创造性和独立性受到极大的束缚。小学正是一个人接受知识的重要阶段，必须有自己的想法和学习方法。自新课改以来，教学方式发生了很大的转变，由传统的“填鸭式”教学逐渐过渡为当前的新模式，该模式最大的特点就是“少教多学”，即老师不再占据课堂的主体地位，而是主要起引导作用，学生才是课堂的主体。“少教多学”的教学方法有利于培养学生独立思考的能力，调动其积极主动性，从而提升小学课堂的教学效果。

“少教多学”是当前较为先进的一种教学思想，以培养学生的自学能力及独立思考能力为目的，充分发挥学生在课堂上的主体作用。教育的关键在于教什么，怎么教。作为教师，不能强行向学生灌输知识，应站在学生的角度考虑，实际中，许多教师对教学的认识比较片面，而且不够深刻，认为“教”就是向学生传授知识，自己教什么，学生就跟着学什么，以至于学生懒于思考，对教师的依赖性过大，容易丧失自主能力。其实，知识是死的，考试成绩更不能说明什么，小学生处于人生处级阶段，应该有自己的思想和思考方式，而不应从小就被别人牵着鼻子走，所以学习新知识，不仅要理解，更要主动思考，从接受知识到提出疑问，举一反三，这样才能将其灵活运用于实践中去。

所谓“少教”并不是简单地减少教的内容或时间，而是注重教的质量，提高教的效率；“多学”同样不是一味的增加学的时间，而是变被动为主动，提高学的质量。“少教”是实现“多学”的一种手段，真正的目的是学。采取“少教多学”的教学策略是新课改的必然要求，能够激发学生的学习兴趣，调动其学习主动性；同时，该策略是提高课堂教学质量的重要保障，它有利于培养小学生的独立性和积极性，使其学会独立思考。

2 小学教学中“少教多学”教学策略

2.1转变思想

传统的教学模式已不能适应当前小学的教学状况，必须对其加以改进，首先应重新认识教学，将教学看作是教师科学合理地组织学生并引导其主动学习的活动，小学课堂应该是小学生独立探索、自主获取知识的一个过程，如果忽视了这一过程，很难取得良好的效果。在“少教多学”策略中，教是为学服务的，学生只有通过自己的理解，才能真正掌握所学知识，所以，不管是教师还是学生，都应转变旧观念，对教与学有新的认识，并尊重学生在课堂上的主体地位及教师的引导作用。

2.2多加鼓励

小学教学有其特殊性，因为小学生各方面都不成熟，心理承受能力普遍较差，在学习中，一旦遇到困难，很容易退缩放弃。因此，教师自己要相信小学生的能力，并多加鼓励，增强学生的自信心，使其也相信自身能够主动、独立的思考问题。除了教授知识，教师更应注重如何培养学生良好的品格和道德素质。同时，教师还需培养学生坚韧不拔的意志，由于新课改实行时间不长，在途中必然会遇到许多阻碍，通过鼓励，培养小学生坚持不懈的精神。

2.3教学准备

课前，教师不但需要熟悉教材内容，还要做深刻分析，将所教内容按照难易程度进行分类，简单易懂的一块应让学生自己学习，对有难度的内容，教师可准备一些相关问题，让学生先思考，并辅助引导，在关键部分加以指点，做一定的讲解。其实，从教材分析中可发现，小学课程相对来说，并没有太大的难度，多半知识只要学生勤动手动脑，完全可以自己掌握。此外，还需对学生有充分的了解，根据自身的条件进行教学设计，使每一个人都能得到很好的发展。

课堂是教学的主阵地，教师应做好全面的把握。首先根据准备的情况制定本节的学习目标，使学生对所学内容有个最初印象，目标的制定一定要明确、涉及关键点，这样才能充分发挥其导向作用。然后，教师可提出一些问题，让学生独立思考或采取小组学习法进行商量，此过程最为关键，是学生自学的时间段，仔细阅读教材，通过注解或商讨解决疑问，并将重点难点做好标记。教师起的是控制全局的作用，既要营造一个轻松良好的学习氛围，又不能让课堂秩序过于混乱，更不能让学生趁此时间闲话。当学生完全沉浸于活跃的课堂中时，其独立思考能力以及积极主动性得到很好的施展，变被动为主动，使自身的主体地位得到充分发挥。最后，教师可让学生发表自己的意见，对其结果进行总结评价，整体上应予以肯定，同时指出其中出现的问题，并帮助同学解决，发挥其引导辅助作用。此外，练习是必不可少的，在课堂上应找一些具有代表性的练习，和所学内容紧密相连，同时又不局限于课本内容，能够有更多思考的空间，这样，学生的思维才能得到拓展，达到举一反三的效果，主动控制知识，而不是被知识所控制。

课后，教师可留作业，同样数量多不见得效果好，作业主要为了学生对所学知识加以巩固，应当能够激起学生的联想，将课堂的内容一一串联起来。同时，也要做好下节课程的预习工作，时时主动、处处主动，与“少教多学”的教学策略相适应。

（作者单位：双辽市东明镇中心校）