情景教学法在数学课堂教学中的应用探索

陈开木

摘 要： 运用情景教学法可以让学生进行情感体验，学习和巩固数学基础知识，发展数学思维能力等，为学生提供充足的数学活动和交流，同时获取探究数学问题的经验。作者结合自己的实践教学经验，阐述了情景教学法在数学课堂教学中的应用。

关键词： 情景教学法 数学课堂教学 应用

随着时代的发展和教育体制的改革，传统的数学教学方法已经不能满足现代社会对人才的需要。教师要通过改革传统教学方法，改进常规教学手段，优化教材设计，提高教学的有效性。数学教学对于学生形成数学思维及未来的学习和发展有很大的影响。情景教学是一种在常规教学基础上，以学生生活为背景的创新教学手段。情景教学就是将枯燥抽象的数学概念联系生活实际，将学习活动设定在特定意境中，化难为易，让学生在学习过程中亲身感受学习数学的乐趣，提高学习积极性。

一、情景教学设计原则和理论基础

数学来源于生活，生活中有大量的数学素材，将数学与学生生活实际相联系，可以增强学生对数学问题的分析解决能力、团队配合能力，让学生懂得数学无处不在的魅力，发展数学思维。教学中要基于数学课程标准，以学生为主体，设计贴合教材内容，让学生完成目标任务的情景。

在情景教学中学生为主体，教师应对不同学生有一定了解，坚决摒弃“一刀切”等传统的教学手段。中学生正处于心理转折、价值观形成的重要时期，不同学生的学习动机、学习兴趣和学习态度有一定的差异。

二、如何开展情景教学

1.合理运用多媒体

经过教学实践证明，多媒体教学手段具有形象化、直观性等特点，运用这一手段可以很容易地将抽象的数学概念具体化。传统教学课堂，只是教师单调地讲，学生单调地记，学生无法体验到数学知识在生活中的广泛应用，使学生对数学学习本身产生怀疑，建立错误的学习观念，甚至有学生认为学习数学史是不必要的。在这种传统的教学模式下，学生的学习效果和教师的教学质量会大打折扣。

在数学课堂教学中要重视学生的思维特点，其思维主要以感性思维为主，因此要针对其特点，合理运用多媒体教学巧妙地创设各种学习意境，调动学生学习情感，让学生跟着教师的思路走，丰富教学内容，营造学习气氛，激发学生的学习兴趣和情感，增强学生的求知欲，培养学生想象能力、动手能力、自主创新和团队意识，使学生全面发展。

2.构建生活情境

在新课改的要求下，教师要有意识地转变教学观念，以学生为主体，注重学生的个体差异和年龄特性。学生处于学习的基础阶段，其分析、探索、解决问题的能力尚待发展。因此教师应以人为本，从学生角度出发，将生活与数学相结合，一切从实际出发，让学生运用课堂上学到的知识解决生活中的问题，在探究问题的过程中加深对数学理论知识的理解。

3.创设游戏意境

传统的教学方式主要向学生灌输数学知识，这样根本不能让学生体会到数学乐趣，也不能提高数学课堂教学的有效性。学生喜欢玩，课堂单调乏味学生很容易走神，影响学习效果。随着教学改革的深入，数学教学发生了很大的变化，在课堂上设置游戏环节可以调节教学气氛，让学生对数学产生兴趣，集中注意力。创设游戏意境符合学生的性格特点，富有趣味性，同时创设的游戏意境要与教材内容相符合，提高学生参与教学活动的热情，体现学生的主体性，让学生快乐地获得知识，实现个体全面发展。

4.创设问题情境

在数学课堂教学中，要用科学的设疑方法进行巧妙的问题创设，引导学生主动思考，主动参与。例如让学生计算一道题，教师在黑板上演算一种错误方法，学生将自己的计算过程和结果和黑板上的进行对比，找出黑板上的错误之处。这样可以使学生获得学习数学的成就感，学习热情高涨，从而提高课堂教学的有效性。如将正方形纸片折一角，问能折出几个角。这种开放式的提问可以拓展学生思维，让学生不局限于传统解题思路，让学生学会观察、自主探索，提高自主學习能力，促进学生创新意识的形成。

三、对情景教学的建议

1.情境创设要紧密贴合教材

在教学过程中，教师要研读教材，认真体会教学目标的深刻含义，防止情境设计脱离教学内容，导致事倍功半。教师要精心设计问题，环环相扣，深入浅出，让学生一步一步地走进数学的殿堂，培养学生形成科学的数学思维，提高学生创新能力和动手实践能力。在教学素材选择上要贴近生活，从实际出发，适当选择一些学生感兴趣的事物，经过加工，将抽象的数学概念转化形象生动的数学情景，让学生进行情感体验，充分发展观察能力，让学生热爱生活，全面发展。

2.注重情境创设方式

情境创设要符合学生年龄特征和认知能力，获取适合的教学资源，在问题中融入学生感兴趣的因素，让学生在轻松愉悦的气氛下学习消化知识。在数学课堂上可以设计一些形式多样的游戏环节，教师引导学生进行游戏，在游戏中巩固知识，让学生体会到知识的实用性。

3.情景创设的创造性

教师应该提供广阔的思维空间，让学生自主创新，培养学生的创新意识。让学生在自主动手探究的同时获得知识，由感性认识上升到理性认识，开阔视野。

无论教师如何创新，都离不开数学科学的基本特征，要让情景教学成为数学教学的垫脚石，绝不能背离数学课堂原有的目标，要联系学生实际，紧跟教学大纲，激发学生学习数学兴趣，促使学生构建数学知识框架。

总之，教师一定要改变教学观念，摒弃传统的填鸭式教学，做到一切从实际出发，让学生用数学知识去解决生活中的问题，在实践中加深认识，巩固知识，进而促进学生全面发展。

参考文献：

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[2]陆谦.浅议数学情景教学的相关问题研究[J].数学学习与研究，2011（2）.

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