英语课堂怎样导入更有效

季荣梅

苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法地让学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”可见，积极的情感状态对于学生的课堂学习是何等的重要，直接决定着学生课堂学习的效果，也关系整堂课的质量。导入作为课堂教学的起始阶段，是师生互动的重要基础，也是值得教师精心设计的重要环节；导入过程进行得怎么样，决定了课堂教学各环节的运作状况，因此，确保英语课堂导入的有效性，切实发挥好导入的引学功能，是值得每一位英语老师深思的问题。笔者认为，可以从以下几方面来确保导入的有效性。

一、游戏导入，点燃学习热情

爱玩是儿童的天性。试想，如果剥夺了孩子们玩的自由，那么无论教师采用何种方式都难以赢得孩子们的信赖，因此，我们必须尊重儿童的这一天性，满足他们的内心需要，将游戏请进课堂，将游戏活动和英语学习有机地结合起来，让孩子们在玩中学，边玩边学，愉悦身心的同时又收获了知识和技能。在英语课堂的导入环节，教师可以利用游戏来呈现和引入新知识，将所要学习的知识以玩的形式指向学生，从而激发了学生学习的热情。例如：学习颜色类单词red、green、black、white等，我先让学生玩“投飞镖”的游戏，让学生根据指令投相应颜色的飞镖，失误者为大家表演一个英语节目。学生们非常感兴趣，认真听着我的指令，在游戏中初步了解颜色类单词，为新课学习做好准备。

二、故事导入，促进整体感知

故事导入法对英语单元整体教学起到至关重要的作用，可以渲染情境，烘托气氛，扩大语言的输入量，有利于学生整体感知和综合运用所学知识。英语教师要在课堂导入上多动脑筋，可以将整堂课所要教学的内容以故事的形式贯穿起来，引导他们在听故事、讲故事、演故事的过程中感受语言，学习语言，运用语言，使英语课堂在故事情境中充满生活的气息，真正成为有利于学生语言训练的平台。例如：教学文具类单词pen、ruler、rubber、pencil等，我先为学生讲述关于“文具家族”的故事，将所要学习的单词串编成一个有趣的童话故事，引导学生整体感知文具类单词，掌握它们不同的特点和本领，辅助单词教学。

三、迁移导入，注重以旧引新

孔子曰：温故而知新。新课程在注重探究性学习的过程中，千万不能忽视了传统教学手段的奠基和巩固作用，课堂导入环节中的复习是必要的，也是开展探究性学习活动的重要基础。英语教师要充分挖掘和利用新旧知识之间的联系，找准新旧知识的衔接点和切入点，实现以旧引新，这样不仅帮助学生掌握了科学的学习方法，而且让课堂教学走向事半功倍的境地。我们在复习旧知识的时候，能够迅速将学生带入一种良好的学习状态，缩短与新知识之间的距离，在巧妙迁移中自然过渡。例如：学习句型“Whatre these/those ？ Theyre …”时，我先组织学生复习前面所学过的句型“Whats this/that ？ Its …”然后结合单复数的变化来学习新句型可谓是水到渠成了。由此可见，利用旧知有效迁移，对于英语新知识的学习是十分重要的。

四、歌曲导入，营造良好氛围

常言道：“Well begun，half done.”精彩的课堂开头能够带给学生与众不同的感觉，使学生将英语学习当成一种自我需求，从而为整堂课的教学奠定良好的基础。英语歌曲是学生喜闻乐见的活动方式，也是营造良好课堂教学氛围的有利手段，能够帮助学生在一种相对轻松和谐的环境中理解语言，掌握语言，交流语言，能够将所要学习的语言以歌曲的形式引入引出，吸引了学生的注意力，促使学生快乐学习。例如：教学表示“星期几”的一组单词，我利用歌曲《What day is it today？》进行导入，带领学生学唱歌曲，在蹦蹦跳跳、手舞足蹈中走近新单词，然后趁热打铁引向单词学习，效果非常理想。

五、表演导入，调动多种感官

活泼好动是孩子的天性。大多数孩子在课堂上很难持久地静坐于座位，这其实并不是他们的过错，而是身心特点所决定的。教师只能适应孩子的这一特点，多为学生的“动”提供有利的机会。利用动作表演辅助语言学习是新课程所倡导的一种教学方式，也是儿童普遍喜欢的一种学习活动，能够调动学生的多种感官参与英语课堂，激活学生的思维，解放学生的手脚，促进学生的有效学习。例如：教学运动类单词时，我先让学生模仿图片做动作，然后提问：What are you doing？引导学生用Im …回答，从而进入单词教学，学生学得既轻松又开心，各种感官得到有效运行。

（作者单位：江苏南通市通州区通州小学）