小学数学预习之我见

倪金花

现代科技日新月异，知识海洋宽大无比，知识陈旧率不断提高。我们现代教师不可能教给学生所有的知识，但我们可以教给学生获取知识的能力——学会学习，这种学习的能力一旦形成将终身受益。那么在小学阶段如何使学生学会学习呢？预习就是一个重要的环节。

一、预习的意义

《现代汉语词典》对“预习”的解释是“学生预先自学将要听讲的功课”。预习是课堂教学的重要环节。由于每一个小学生的学习基础和学习水平、学习能力有所不同，那么在学生认知水平和已有知识经验基础上的预习，就能激发学生的学习积极性，缩短学生在学习上的差距，让他们在课堂上更自信，还能帮助学生在自主探索中理解和掌握数学知识与技能，总结出适合自己的学习方法。具体来说有以下几方面。

第一，预习能为终身学习打下基础。预习不仅能使学生学好数学知识提高数学成绩，更能提升学生的个人素质，培养学生良好的学习习惯，让学生学会自主学习，为终身学习打下基础。

第二，预习是提高课堂效率的基础。预习能够改变听课的被动局面，使听课更有目的性和针对性，从而提高课堂效率。

第三， 预习也是新课改的基本要求。新课改要求真正把课堂还给学生，充分发挥学生的主动性、参与性、体验性、创造性。对于低年级学生学习数学来说，预习就是一条很好的途径，否则无从谈起学生的参与、体验和创造。

二、预习的方法

方法是解决问题的重要法宝，一个人掌握了学习的方法，就如同掌握了打开了知识宝库的“金钥匙”，就能独立地向新知识领域进军，才能攀上知识的顶峰。因此，要想让学生掌握自主学习的本领，作为教师就要重视方法的指导。当然，预习的方法有很多，笔者根据多年的工作实践以及小学生的心理特点、认知特点总结了一些小学生行之有效的预习方法——问题提纲式预习法。

问题提纲式预习就是学生通过课前预习老师列出的问题提纲从而进行思考，掌握要学习的内容。问题提纲式预习能够使学生把握课堂听课学习的主动性，减小了听课的难度，提高了课堂效率，同时也培养了学生的课前预习能力。预习提纲能够为教师精讲提供基础，为学生多议多练争取时间，又能锻炼学生的语言表达能力，还能调动学生的学习积极性。当然，预习提纲的好坏，直接关系到学生预习的成败。

例如在教学苏教版五年级（下）《解决问题的策略——倒推》时，我设计了这样一份预习单：

1.认真观察课本例题的情境图，思考：甲、乙两杯果汁的数量前后分别发生了什么变化？在这过程中，什么量是不变的？

2.根据你的思考，用下面的箭头图表示甲、乙两杯果汁数量的变化过程。

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3.尝试列式解答，并检验。

第1题的设计让学生明确了预习的要求，并且抓住问题中变与不变的量，这是进行倒推的基础。第2题的箭头图是学生进行正确倒推的有力抓手，既帮助学生理清题中数量的变化过程，又是学生进行倒推的关键所在。最后的尝试练习又能检验学生的预习效果。这样的一份预习单，既让学生明确了预习的方向，初步感悟了倒推的过程，而且更为重要的是尝试练习为教师有的放矢的教学打下了基础。

又如在教学苏教版六年级（上）《表面积的变化》时，我设计了这样的预习提纲：

1.用两个体积是1立方厘米的正方体拼成一个长方体，体积有没有变化？

2.比较拼成的长方体的表面积与原来两个正方体表面积的和，你有什么发现？

3.如果用3个这样的正方体拼成一个长方体，体积有没有变化？表面积比原来少了几个正方形面的面积？

4.预习P36～37，进行一定操作并思考相关问题。

这节课的知识是操作性较强的，因此在预习时要求学生亲自动手去实践，通过拼、算、观察、比较等活动，体验、感悟将若干个小正方体拼成长方体后表面积所发生的变化。因为课堂中有动手操作的内容，自然少不了要通过熟悉教材，了解操作过程中所需要用到的工具、材料等，学生就会在课前准备好，为教学活动的正常开展奠定了基础。有了课前充分的操作，学生对表面积的变化的理解就水到渠成了。学生只有亲历了数学知识形成的过程，才能知其所以然。

总之，作为小学教师要重视预习的重要性，认真抓好预习的指导，提高学生的自主学习能力，使学生会预习、乐预习、善预习，从而提高课堂效率。