怎样在学生中开展成功信念教育尝试

吴洪

国际间竞争关键，是科学技术的竞争，人才的竞争，而综合国力的提高要依靠劳动者素质的提高，也就是整个国民素质的提高，因此新课程改革理念就是要全面推进素质教育。这是时代的要求，也是教育事业的生命力之所在。素质教育，从心理学角度讲是力求培养人性全面的与最佳品质以促进健康个性发展形成的教育，针对我校的大多数学生都是经过全市名校层层筛选后的学生，学生素质总体较低，尤其他们中的相当多一部分心理比较自卑，求知欲不强，缺乏信心、动力等，在困难面前还没有尝试就已经先从心理上怯场了——我不行。如何有意识地渗透成功信念、树立自信心，让他们逐步体验成功，激发学生心底潜能、让他们信心十足，充满希望。为学生升学或就业奠定人生基础。下面我就谈谈在学生中进行成功教育的尝试与做法：

一、以赞扬代替批评，相信我能行

众所周知，成功学作为一种教育理念，强调的是以塑造成功人格为核心，把增强自信心作为成功的第一要素，体验成功感觉作为中级目标，坚定成功信念、塑造成功人格作为最终标志。通过进行成功语句和形体强化自信心，输入成功的信息坚定成功信念，在活动中渗透成功意识、体验成功感觉，使行为者以成功心理为依托，以顽强品质为依靠，以坚定信念为支撑，从而最终塑造成功人格。

要让学生心中坚定成功信念，赞扬来代替批评是最好的方法之一。有效的赞扬有时能够改变人的一生。美国著名教育家巴士卡里雅曾宣称：“把最差的学生给我，只要不是白痴，我都能把他们培养成优等生！”我认为巴士卡里雅不是狂妄，而是非常有科学道理的。如果我们仔细地观察，就会发觉：学生之所以厌学、对自己的前途一片茫然，往往是因为考试成绩都是处于班级后面，经常考二三十分，这样下去，谁还会有学习积极性？如果能够在学生的每一次点滴进步时，老师及时地给予鼓励和赞扬，他们自然就会产生自豪感，越学越带劲。所以我们教育学生时，要以赞扬和鼓励为主，让赞扬代替批评，并成为其奋发向上的动力之源。

心理学理论告诉我们：人人都只愿认知与自己有利事实的倾向，即人人都希望得到肯定与赞扬。那么怎样才能发挥赞扬的最大作用、让学生充满成功的信心呢？

1.挖掘不明显的优点加以赞扬。注意赞扬不是跟在别人后面，人云亦云，这样不会令人产生兴奋。当今新课程理念下，我们有理由相信，每一位学生都有无尽的潜力可挖，要视之为教育的资源和财富，充分加以利用，把学生存在着的多种潜能变成现实。切实克服那种认为只有少数学生才是“可塑之材”的错误观念，勇于并善于做一名伯乐。

2.在赞扬的时候尽量不要马上提出要求。赞扬学生后，马上提出要求，会令学生觉得你对他的赞扬是有所企图的，会引起他的反感。没提要求而赞扬，学生会认为这种赞扬来得真诚。当以后你向他提出要求时，他会想起你对他的赞扬，这种念头会令他产生一种压力，使他牢牢记住你的要求，并且会努力按照你的要求去做。

3.要赞扬行为或品行性而非其本人。赞扬要有效力，而又不能助长其骄傲自满的情绪。这就要赞扬他所做的事或他的品性，而不要扩展到他这个人。比如某位同学将某件事处理得非常恰当，我们就应赞扬他处理好这件事，而不要说“你真聪明”。因为赞扬他做了好事，他以后就会继续发扬光大，而赞扬他聪明，不利于其谦逊品德的养成。

通过全面分析学生思想知识能力现状，把握其优缺点，发现、赞扬、放大其优点，调整教育心态，坚定教育成功的信念：“我能行。”同时以此积极的心态去影响学生，逐步使学生从心理去掉“我不行”，而换成“我能行”。此外还可通过呼喊成功口号、在教室里粘贴成功标语和成功人物画像，开辟成功园地展示学生每一次成功，在每天早晨和每次展示机会前向学生输入成功信息——“老师相信你的表现会更棒”……使每一个学生确立“我是成功者”、“我能行”、“我是最棒的”。经过一段时间的训练，丢失了多年的自信心重新在他们眼中闪现，渴求知识的兴奋之情充满了他们的脸庞，此时逐渐进入了学习佳境。

二、让学生初步体验“成功”，相信“我能行”

作为成功的载体，以往多停留在空洞的说教上，显得肤浅和苍白无力，造成学生不喜欢甚至厌倦状况。实际上学生不喜欢的只是脱离他们思想实际和现实生活的刻板的说教方式。新课程改革在实质上就是要把思想教育深入到学生的思想实际和现实生活中去，把学校教育与社会大课堂教育连结起来。

由于学生认知事物的规律是由感性到理性，从感觉开始，有感而发，由事入理、由知理而意行。如果教师仅限于高、大、全形象，从书本到书本，往往不能使学生进入感性认识的情境中去，妨碍由感性认识到理性认识的飞跃，从而大大影响到教育实效。所以在实践中，我们尝试了通过恰当、有效地把可感知的现实呈现出来，引导学生进入感性的效应，促其产生理性认识，从而达到预定的教育目标。有目的地利用情感因素，灵活地运用动漫、名人书信、诗词、歌曲、现实故事、名言格言等引导学生进入教育情境，加上教育过程中教师的启发诱导、有教无类，让学生在开放的教育情境中体验“我能行”、体验成功，达到增强自信心、开启心智、陶冶情操的最佳境界。

三、指导学生开展、参与各种形式的教育、教学活动，强化成功意识，喊出“我是最棒的”

青少年学生无一例外都好表现，我们将课外各种活动作为他们自信心、成功展示的舞台，会收到了很好的效果。实践证明，把思想教育同课外活动结合起来，不仅需要利用各科知识、各科任教师的通力协作，也是今天新课程改革的特点所在，更是锻炼学生成功信念的需要。在实践活动中，让学生多角度体验成功信息，体验成功信念，强化成功意识，组织学生在社会实践中了解社会，接触实际，指导他们运用所学知识分析问题和解决问题的能力，发挥学生潜在的创造才能，在班主任与各科任老师共同协作下，通过组建多个课外兴趣小组，多种形式的课外活动，让学生在活动中体验成功，提升能力。根据各组不同特点选择合适的活动方式，如演讲、主题报告会、辩论会、社会调查、小短文竞赛、办小报、写实践调查报告、小论文撰写、地理野外考察、历史遗扯考察、征文比赛、开展英语演讲活动等，让不同长处学生参与其中之一活动。通过活动，使学生解决了平时在课堂上难以理解和解决的问题，加深了对基本理论原理认识，提高了分析问题和解决问题的能力，锻炼了社会实际工作能力，有助于学生正确的人生观与世界观的形成，更重要的是通过活动有效地运用各种理论解决社会问题的成功信息输入到他们的大脑，扩大了成功感，强化了成功意识，为学生升学与将来就业、创业过程中竞争意识、耐挫能力与创新思维培养奠定基础。

我们通过观察，改变教育方式之后，同学们参加的热情之高超出了我们的意料，多数课题报告、小短文等立意新、事理清，质量较高，都体现出对知识的活学活用，其中不乏见解独到，可以说真正做到了动脑动手，也锻炼了写作表达能力。同时我们还将活动拍成照片或录像，留住成功的瞬间，让学生在回忆中重现成功感。事实证明，多种形式的课外活动，培养学生的个性特长，锻炼了他们的优秀思想品质，最大程度地树立了学生的自信心，使他们全面地体验成功感，坚定了成功信念，并由衷地喊出了：“我是最棒的！”

在教育活动中渗透成功的理念，进行成功教育后，我们的学生找回了自信，体验了成功。这既使我们看到了新课改的光明前景，也开辟了成功理念运用的新天地。

（作者单位：厦门海沧实验中学）