也谈“问题”学生的转化工作

刘学芳

教师在工作中常会碰到一些心理扭曲的孩子，他们大多表现出不求上进、厌学、逆反等心理。这些孩子的出现给学校带来不少新问题。如何解决这些新问题？教师首先要走进孩子的心灵空间，与孩子进行真诚对话，了解他们的精神世界，按照知情意行的规律帮助他们。

一、“问题”学生产生的原因

单亲家庭环境直接损害了孩子的健康心理，使孩子脆弱的感情受到极大的伤害，造成学习纪律的后进；忙于自我工作的家长，忽视了对孩子的教育；家长教育观念陈旧，孩子未能接受到合理的学前教育和家庭教育；孩子个体素质差，没有良好的行为习惯；教师的教育观出了问题；一些教师对“问题”孩子的转化简单化。

二、“问题”学生的转化策略

只要经过耐心、细致的思想工作，“问题”孩子是完全可以转化的。无论用什么办法，自始至终，都必须充满爱心、细心和耐心。采取“动之以情，晓之以理、导之以行”的疏导原则。

1.采取“细心+爱心”教育模式，春风化雨润物无声。教学家丁有宽有一句朴素的名言：“没有爱就没有教育。”师爱不是为朋友两肋插刀，不是一叶障目的狭隘亲情，更不是名利场中互相利用的险恶心肠。师爱是一种深沉、持久的理性之爱。师爱施予优秀学生，是锦上添花，百尺竿头更进一步；师爱惠及“问题”孩子，更是雪中送炭，暖人心扉，催人奋进。“问题”孩子的心往往像冰块一样，像田里枯萎的禾苗一样，他们最需要的是阳光的温暖、甘泉的滋润，只有师爱，才能唤醒他们，挽救他们。因此，教师在教育过程中，要多关心，多接近“问题”孩子，主动与他们交知心朋友，对已经犯错的学生要循循善诱，耐心做说服教育，绝不能采取简单、粗暴的做法。慢慢地，“问题”孩子的思想得到转变，纪律、成绩自然就会好起来。我班的梅某，家庭结构复杂，属再婚家庭。孩子是梅家的独苗，受亲身父亲的溺爱。读学前班的时候经常打人，与老师对抗：骂老师，掀桌子等不听管教。家长只好陪读了一学期。现读四年级，在校期间经常打架骂人，做错事后老师若过问，就会大吼大叫扰乱课堂秩序。该同学纯属缺乏正确的家庭教育。于是，我常找他谈话，引导他为班级做公益事，教育他和同学友好相处，教给他做人的道理。并告诉本班同学要有集体意识，多帮助他的学习与生活，鼓励他好好学习。还紧密联系科任老师，关照他的学习情况。让班干部勇于抵制其不良行为习惯。让全体学生管理“问题”孩子。经过我不厌其烦的教育，现在他已成为我班表现有进步的特殊学生。

2.采取“扬长+避短”方式，增添信心奋发向上。太阳可人之处在于它的光辉，“问题”孩子的可人之处在于他的闪光点。因此，我努力观察和发现，寻找“问题”孩子的闪光点。点燃他们心灵上的火花，然后因势利导，循序渐进，收到了预期的教育效果。我曾教过的李某，他学习基础差，导致无心向学，是全校的“打架王”。他经常欺负低年级学生，让低年级学生在“老地方”等他，并交上五元钱，算不受欺负的“照顾费”。我经常耐心教育他，发现他好胜心强，心直口快，体育成绩不错，于是，我让他在比赛项目中获得名次，为班级争光。让他体会到成功的喜悦。并教育他努力学习，向赛跑一样也冲在前面。我还观察到他力气大，我让他扛生态水，搬运书本，背花园的杂草，让他得到同学们和老师的赞赏和鼓励。之后，我常和家长联系，让家长督促他完成家庭作业，搞好预习和复习。一学期下来，该同学的成绩上升了许多。同学们也对他另眼相看。让他再次体会到成功的喜悦。

3.创设“亲情+友情”氛围，浸润心灵加以引导。一个人的成长与环境是密不可分的。因此，要教育好学生，转化“问题”孩子，创设一个健康良好的班集体无疑是非常重要的。而健康良好的班集体则是充满亲情和友情的。我每接一个班，首要的任务就是给孩子们以亲情和友情。这样，“问题”孩子在良好的氛围的影响下，既有助于改变不良的思想行为，又可以让“问题”孩子感受到班集体的温暖，并促使他们向良好的方向发展。每接一个班，我都是以活动来感化引领孩子主动地去接受教育。经常组织各种中队活动，如，“小手牵大手”“感恩老师”“夸夸自己我最棒”“团队中你我他”等中队活动。这些活动对学生的心灵产生了潜移默化的教育作用。让“问题”孩子摘掉了“问题”的帽子。

只要用更多的爱去滋润“问题”孩子的心田，这些迟开的花朵一样会结出丰硕的果实。

（作者单位：重庆市巫溪县百步小学）