如何在农村小学数学教学中渗透心理健康教育

苏炳艳

随着社会的发展，在农村，大部分家长外出打工，农村留守儿童十分普遍。他们远离父母，与老人生活在一起。远在外地打工的父母只给留守在家的孩子提供了物质基础，而不能给孩子更多的照顾、关爱。孩子们由于长期得不到父母的照顾和关爱，久而久之，导致心理健康的缺失。他们一遇事就焦虑不安，特别是来自于学习方面的压力更让他们恐慌。这样，在农村小学中，心理健康教育尤为重要。它不仅是学校、班主任的责任，而且是每个小学教师义不容辞的责任。学校教育对维护学生的心理健康起着极其重要的作用。各个学科的教学也都负有此项任务。作为小学数学教师，同样也担负着培养学生良好的心理品质的责任。那么，在农村，如何在小学教学中渗透心理健康教育呢？

一、努力营造宽松的课堂氛围

数学课本枯燥乏味，没有语文课那样赏心怡目。只有在宽松和谐的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台。也只有教师在课堂中能体现人性关怀，学生才会轻松愉快、活泼热情，发挥想象力，以最佳状态回到数学学习中来。这样的数学课，首先，要求教师课前精心组织和设计课堂讲授内容，把课本知识和生活实际联系起来，使数学课堂充满生机与活力。其次，要求教师放下架子，平等地看待学生，给予学生更多的鼓励、尊重和信任，而不是批评，更不是讽刺、羞辱和责骂。再次，教师要以饱满的激情感染学生。课堂中教师要自始至终保持良好的心态，千万不能因为自己的不愉快而板着脸孔走进教室，使整个课堂蒙上阴影，从而使学生陷入一种紧张的状态，整堂课学生惶恐不安，难以集中精力听课。最后，教师在课堂中要热情地关心和帮助后进生，帮助他们消除紧张情绪，理解和宽容后进生。只有这样，学生才能轻松、愉快地把精力投入到数学课中来。

二、培养学生团结合作的群体意识

团结合作是数学教学的一种手段。它是一种以小组为基本组织形式，在教师的指导下，为达到共同的学习目标，生生之间的合作交流所展开的学习活动。学生通过合作学习有助于培养其群体意识，连平时不爱动脑筋的、极少动手活动的学生，在合作学习中也会产生一种责任感，从而积极参与，为小组的荣誉尽自己的一份力量。如，我在教学“圆的周长”这节课时，把学生分成若干小组，让他们共同协作，探讨圆的周长与直径之间的关系。这样小组成员为了本组的荣誉，他们通力合作，积极探讨，量的量，记数的记数，算的算，很快最终达成共识：圆的周长总是直径的3倍多一点。从而理解圆周长的计算公式。再者，课堂中通过小组合作可以从小培养他们的团队意识，学会人际交往。使性格孤僻、胆小的学生在与同伴交流、沟通中，既学会与他人交流，又弄清所学知识的发生、发展及来龙去脉。

三、运用恰当的评价语言，促进学生的心理健康

有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户。”如果教师的教学语言得体，这在教学中很重要。特别是恰当的语言评价，它能触动学生的心灵深处。从心理角度说，人的内心深处都有一种被肯定，被尊重、被赏识的需要，都有渴望别人赏识的愿望。因此，数学教师在进行即时语言评价时更应该尊重学生，赏识学生。用赏识激励的语言，去挖掘每一个可以赏识、激励的对象。例如：在课堂中，对于我提出的问题，如果学生能做出不同层次的回答，我就用赏识性的评价语言：“你的聪明出乎我的意料，你太棒了，老师也从你的想法中长了知识。”当我的学生想法有些道理，但表述不够准确、清楚时，我就会说：“你的想法有道理，老师明白了你的意思，如果能说得更明白些，那么大家都能明白你的意思了，试试看。”对于回答完全错误的学生，我会委婉地说：“老师看得出，你正在积极思考，但这种想法不正确。没关系，再想想，相信你一定行！”在學生做题有很大的压力，表现出紧张、烦躁、厌倦的时候，我会到他的身边轻轻地说：“没关系，我来帮你，这题我解答起来也有些困难，你已迈出了一步，很好。”这样既使好学生勇于展现自我，又激励了学困生，使他们不自卑。在数学课堂中恰当的评价语言，有利于促进学生潜能、个性、创造力的发挥，培养学生的自信心。

数学教学中渗透心理健康教育不仅是新课改的要求，也是全面落实素质教育的要求。在数学教学中，渗透心理健康教育，是开展小学生心理健康教育的重要途径之一。有利于促进小学生个性和谐发展，健全人格，使他们能打下务实的心理基础，迎接各种挑战。所以，作为教师，我们不但要教书，更要育人。

（作者单位：广西北海市合浦县闸口镇群珠小学）