让英语课堂充满趣味

袁婷婷

学好英语，兴趣非常重要，兴趣是学好英语的巨大推动力。学生只有把学习英语当作一种乐趣的时候，他们才能乐学、好学，才能把英语学好。然而，随着学生学段的升高，他们学习英语的兴趣会出现逐渐下降的趋势，这就要求教师上好每一节课，让每一节课都充满趣味性，这样才能让学生保持对英语学习的长久兴趣。同时，教师要摒弃以往一贯的以教师为中心的教学理念，坚持以学生为中心的教学新理念，积极构建适合学生学习的主动性、自觉性和充满趣味性的英语课堂。

一、导课激趣

课堂的导入部分是课堂教学的重要组成部分之一。导课虽然只有几分钟的时间，但是有效的导课却能吸引学生的注意力和激发学生学习兴趣，使学生能迅速、愉快地投入到新的学习中去。因此，课堂导入的优化设计就显得特别重要，导入时教师必须要做到有计划、有步骤，逐层深入，以“引”的方式来启发学生的思维，调动学生学习的兴趣。

这里介绍两种导课方式。其一是模块话题导课。教材上的模块教学都可以设计成话题，而且这些话题都与我们的生活紧密相关，使用这些话题时，学生有话可说，自然就有学习的兴趣了。比如，教学The Olympic Games这一单元时，教师可以利用学生平时参加校运动会的情况，上课与学生讨论运动会的比赛有哪些项目、各个不同班级的运动口号又是什么，从而迁移到奥运会上有哪些项目和口号，借助这样的话题很自然地过渡到The Olympic Games单元教学。其二是直观导课。直观导课一般要借助于教学辅助材料，比如，图片、简笔画、教学挂图、实物或幻灯片等。直观导入是把学过的东西通过教学辅助直接呈现给学生，而这些内容必须要和新授内容有一定的关联。如，教授advertising单元时，教师可以利用幻灯片播放各种形式的广告。学生在饶有兴趣地观看广告用语时，也了解了广告词汇的意义和用法。课堂导课形式多样，但目的只有一个，就是让兴趣成为学生学习的起点和动力，从而使课堂教学收到事半功倍的效果。

二、授中有趣

课堂导课的成功，最多是完成了一节好课的一半。教师在授课中，必须要继续让所教授的内容充满趣味性，激发学生的学习热情，引导学生对学习产生内在的、强烈的求知欲望。教师要想让课堂教学有趣，必须要采用多种灵活、有效的教学方法。如果一味地使用单一的教学模式，即使这个模式非常先进，如果使用多了，学生照样会对这种教学模式失去学习的兴趣。

为了让课堂充满兴趣，教师首先要刻苦研究教材，备好课，上好课。新课、巩固、复习等都要用不同的教学方式；听力、口语、阅读、写作等主题内容教学的方式也是不同的。比如听力教学，对于材料的选择教师就要下大工夫，内容必须是学生喜闻乐见的，材料最好选用当前热门的新闻。另外，还可以利用优美的英文歌曲来训练学生的听力，让学生在美妙的旋律中放松心情，从而更容易听懂歌曲的歌词内容。还可以开展听力比赛。教师播放一些听力内容，然后让学生说出听到的内容，看谁说的内容最多，最接近标准答案。只要教师采用多样的教学方式，把教材教活，学生的学习兴趣自然就会很浓厚。

三、练中添趣

课堂教学中的练习是对所学知识的一种巩固，同时，教师通过练习来得到学生学习效果的反馈信息，以期更好地调整自己的教学进度和教学方式。如果练习形式呆板，内容空洞，就不能振奋学生的精神，所以练习的设计既需要有内容，也需要有趣味性。这里着重探讨一下在巩固练习设计上需要注意的几个原则问题。首先，练习要有针对性。练习内容必须要针对教学内容、教学进度和学生的学习情况来设计。其次，练习要有层次性。练习要针对不同学生的学习能力的大小，设计时要由浅入深、由易到难，遵循这样的规律：从模仿到熟练，再到灵活应用。让每个学生都有练习的机会，使学生能始终保持学习的热情。再次，练习要考虑学生的个体差异性原则。每个学生的智力水平和认识事物与接受事物的方式不同，导致了他们在学习上出现很大的差异。有些学生学习基础好，思维快，接受能力强，反之，部分学生的基础差，思维慢，接受能力慢。在设计巩固练习时，教师要善于发现每个学生的兴趣点，使每个学生都能通过练习来掌握教学的重点。最后，练习要具有开放性原则。设置开放型练习，让学生有话可说，这样就大大地调动了学生的积极性。

四、结尾留趣

一节课快要结束时，学生的注意力总是不能够很好地集中，这个时候，如果教师能够采取一些有趣的活动教学，不仅能够消除学生的学习疲劳，而且能够吸引学生的注意力。下面略谈三种常用的课堂结尾的教学方法。一是竞争抢答式。中学生的求知欲望强烈，而且喜欢争强好胜。教师可以在课程快要结束时，采用一些问题抢答、知识竞赛等具有一定挑战性的形式来指导学生对学习的内容进行复习，让学生在激烈的竞争抢答中回忆、巩固所学内容。二是游戏、表演式。游戏有很多种，在此就不再详述。另外，教师根据教学内容，把学生分组进行角色扮演，然后通过表演把所学的内容呈现出来，进而加深对教学内容的理解，激发学生学习英语的热情。表演的方式有分角色朗读、情景对话、课本剧表演等。三是歌曲欣赏式。教师把授课的主要内容编成歌曲的形式，也可以找一些与授课内容相关的歌曲让学生静听、学唱。通过歌曲的学习，扩大词汇量，解决语法点、训练语音，培养语感，更重要的是歌曲也是一种联络师生感情的纽带，激发学生学习英语的兴趣，缩小两极分化。

在教学评价上，教师也要采用有趣味性的评价语言，让学生感受学习乐趣的同时，享受学习带来的成功和自豪感。这里就不再详细论述。随着学生学段的升高，他们学习英语的兴趣会出现逐渐下降的趋势。

（作者单位：江苏苏州市吴江高级中学）