正视多媒体技术的负面影响，切实提高语文课堂教学效益

李代仲

【摘 要】随着现代教育技术的迅速发展和逐渐深入，多媒体技术被广泛地应用于各学科的课堂教学中。可以说，多媒体技术的应用给语文课堂教学注入了新鲜的血液，使语文课堂充满了生机和活力。事物都有着两面性，作为一种先进的教学手段，虽然有着传统教学手段不可替代的优越性，但也存在着一些、甚至可以说是严重的负面影响。只有正视这些影响并竭力克服之，才能达到“促进学生有效学习”、“提高教学质量”的目的。

【关键词】语文；多媒体；两面性

在语文教学中有哪些负面影响需要引起我们的注意呢？

1 .束缚了学生思维的发展

“多媒体”让语文教学更具直观性，这是传统教学无法替代的。虽然多媒体从形、声、色方面给学生带来了更直观的感受，但多媒体教学的格式化、定义化、程序化的特点，使整个课堂只能按照教师事先设计的程序按部就班地进行，而且它统一的展示方式简化了学生对知识探究的思维过程，抑制了学生的想象能力，造成思维的僵化和片面。那种一味以直观形象的画面代替文本阅读的作法，必然会弱化学生的语言感受能力、阅读能力和想象能力，甚至造成学生思维水平的停滞不前。

2. 阻碍了师生之间的情感交流与互动

新课程理念下，教学活动应是一个师生之间情感交流、互动的动态过程。一堂成功的语文课，关键在于能够成功地调控课堂情绪和气氛，激活思辨的火花，让学生领悟语言艺术的魅力，激发学生的创新灵感。在有些在课堂上，把多媒体简单地作为演示的工具，教师仅仅成为了一位冷静从容的“放映员”，而人性化的师生情感交流被冷冰冰的人机对话所取代。如果不能促进学生的自主学习和发展，就是运用了最先进的教学设备，那也是一种无用的摆设，甚至是一种教学资源的浪费。

3.忽视了学生阅读能力的培养

语文教学，“读”占鳌头，语文能力的培养都是要通过阅读来实现。阅读是学生走进文体的最直接、最有效的手段。然而在一些语文课堂上，画面取代了阅读训练，使学生几乎脱离了对“文本”的阅读和感悟过程，根本谈不上对学生阅读能力的培养与训练。一声声键盘的敲击代替了阅读的实践活动，一副副画面的切换代替了披文入情的体味，一张张程序化内容的演示代替了对文本的理解。这样，脱离了对文本的“涵泳”与“体察”，学生阅读能力的培养也便无从谈起。

4.弱化了学生感受语言和运用语言的能力

語文是一门特殊的学科，其媒介是语言，语文教学主要是通过语言的感受和运用培养学生的语文能力。因此，多媒体教学手段的运用应该为“学习语言”服务才是正道。实际上却是：花里胡俏的声像、图文倒成了主角，语言反而成了配角。以直观形象的画面代替文本阅读的作法，剥夺了学生想象的权利，限制了学生的个性化的感悟，必然会弱化学生的语言感受和运用能力。

在实际教学中远远不只这些负面影响，这些都务必引起我们的足够重视。如何兴利除弊，提高多媒体教学技术在语文教学中的实效性呢？

1.正确看待多媒体教学手段的地位和作用

多媒体只一种教学手段，它在教学中的运用只是起“辅助”作用，这是由教学自身的规律性决定的，一切技术手段都必须为教学服务。同时，我们应该看到学生学习的积极性主要还得靠教师的积极引导，单靠多媒体的那些美丽、生动的画面还是不够的。因此教师在运用多媒体时必须坚持传统课堂教学为主、多媒体教学为辅的原则

2.更新教学观念，发挥多媒体教学手段的优势

有什么样的教学观念，就会有什么样的教学行为，具体言之，在实际操作中，要坚持以教师为主导，学生为主体的原则，教师应自己驾驭多媒体手段，将自己先进的教学思想、教学经验、教学方法融进多媒体手段之中，从而极大发挥先进手段的教学优势。只有这样，多媒体手段才有可能不会成为摆设，不会沦为实行“旧”教育的新式武器。

3.紧扣学科特点，体现学科教学性质

每一门学科都有其自身的特点，语文也不例外，文字的表现力有时是无法用其他形式替代的。换言之，文字所表现的东西不是能用一个有限的画面或一个活动场景就能解决的。就直观性而言，语言文字虽然逊于其他传媒，但文字能带给我们无限的遐思，让我们插上联想和想象的翅膀，在其构筑的天地里“思接千载，视通万里”。语文教学中多媒体的盲目介入，却使这个巨大的想象空间缩小了。因此，在教学中千万不能被潮流赶着，为了运用多媒体手段而背离语文教学的根本。

4.从实际出发，贴近教材走进文本

多媒体课件使用上必须注意到课堂教学的组织形式与教材的贴近，需与教材的科学性、人文性相结合。课件的制作，切记粗制滥造、牵强附会。不能是低层次的重复，对文本作简单的“搬运”和“移植”。课件设计的目的是为了促进学生有效地学习，而不是多样华丽和复杂。多媒体使用必须为完成教学目标服务，内容的取舍都以有利于目标完成为标准。只有钻研教材、深入文本，充分了解课堂教学目标内容的重点难点，了解传统的教学要补充什么，设身处地从教学实际出发，才能使多媒体教学手段发挥出最大优势。

总之，多媒体技术手段在语文教学中的运用，必须遵循学生实际、学科特点、文本内容和课程理念，做到适时、适量、适度，才能避免不必要的负面影响，从而发挥出多媒体技术的最大优势，实现语文课堂教学效益的最大化。