感染熏陶，潜移默化

卢庆光

历史课程的改革更加体现时代性，更加符合学生的心理特征和认知水平，贴近学生生活，贴近社会，所以要在学习的过程中使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格，运用辩证唯物主义观点正确评价历史人物、历史事件的能力和辩证思维的能力，这就涉及到教师的教学法能否激发学生的良好的学习情绪，切中学生的精神需求，为学生营造一个兴趣盎然的良好环境，最后才能潜移默化，激发学生学习历史的兴趣，达到教学目标。情感教学法正是基于此点，探索教学过程如何激发学生的良好情绪，从而把学习活动变成学生的内在需求。

现代教育家魏书生老师曾说过：“一个教师不应像食品厂的推销员，以把食品卖出去就算完成任务，而应像保育员，以考虑孩子的胃口，心灵的需要为已任”。所以教学要以情动人，以美感人；要让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。

感染熏陶式的情感教学的实质就是在一定的教学情景中，启发学生主动学习，使他们听其言，入其境，体其味，动其情，在潜移默化中达到陶冶情操、明白道理、增长智能。中国古代教育家孔子的“不愤不启，不徘不发”就是“感染熏陶”的精髓所在。为学生营造一个兴趣盎然的良好环境，让学生心理处于惊、奇、疑的状态，产生浓厚的欲望，使认识兴趣转化为认识动力，最后达到一定的教育目标。

一、创设情境，导其入境

创设情境，要以紧扣教学目标、和学生已有条件为出发点，其类型大致可以分为两种：一种是实在的情景，一种是虚拟的情景。实在的情景可以是实实在在的历史遗址，遗迹，也可是能体现当时历史情节的照片，图画。教师可以带学生进行实地考查与探究，也可以通过教学媒体来创设。比如幻灯、投影、广播、录音电影、录像等。另一种是虚拟的情景，例如通过角色扮演，戏剧表演、形象摸拟等方法，创设一种历史情境。

每节课我总喜欢找和本课相关的背景音乐，图片作为本课的导入媒介。例如：反映中国人民经过千辛万苦取得民族和人民解放的《义勇军进行曲》、反映根据地人民与红军的渔水之情的歌曲《十送红军》等等。这些歌曲或低沉、悲凉、忧伤或雄壮、奋进，人为的刺激着人的大脑皮层，并且产生深刻的刺激，所以当我们学会唱某首歌后，其旋律与歌词是很难遗忘的，自然而然把学生带入和音乐相关的历史情境之中。

导其入境的方法很多，并不是要求教师去尝试所有方法，可以依教师自身的教学特长，创设相关的历史情境。不论是实在的情境，还是虚拟的情境，都要求能反映历史事件的全貌。至于具体的呈现方式和程序，则需要依据学生的基础、内容的难易采取不同的处理方法。可以一次呈现，也可以分别呈现。例如，讲授《中国人民站起来了》一课时，教师可以先一曲《歌唱祖国》，感受新中国成立的伟大历史意义，然后利用挂图、投影片，以及电影《开国大典》的录像片断，呈现出毛泽东、周恩来等人的形象，雄壮的阅兵仪式场景，把学生引入新中国成立时豪情壮志的历史情境中，使认识兴趣转化为认识动力，最后达到一定的教育目标。

在历史情境中，学生作为一个“历史参与者”，与历史人物一起思考问题，解决问题，使学生在兴趣盎然的学史环境中，进行正确的判断和推理，用抽象思维抓住历史本质，形成正确的历史概念。在成功产生喜悦，失败产生愤恨的情感体验中激发起学习的兴趣。教师除了要有意识利用情境激发学生情感外，还要发展学生的积极情感，引导他们去探究问题，并且适时进行思想教育。

二、用身体语言，激其情感

课堂上，师生的交流主要是通过声音语言、面部表情、肢体语言来实现。所以，教师的口头表达、面部表情、身体姿势等都是激其情感的重要手段。教师的一个不同的语调，一个眼神，一个手势就可以代替要讲的一句话，达到要表达的意境。例如：用高昂奋进的语调模仿毛泽东在开国大典上的讲话“中华人民共和国中央人民政府今天成立了”，然后引导全班同学分组模仿毛泽东的语调，表演毛泽东在开国大典上的讲话，师生之间的互动学习，通过声音语言可以使学生在学习的过程中陶冶伟人的博大胸怀，体会到“中国人民从此站起来了”这一名言的深刻内涵。

三、激其情感，还可以在明理的基础上进行情感熏陶

知识越丰富，懂得的道理越深刻，情感将会越深厚。因此，在历史教学中，当学生产生了一定的情感认识及相应的情感共鸣时，教师应积极引导他们对祖国历史与文化的认同感，使他们在感性认识的基础上，上升到理性认识的高度，认识到我们的祖国是伟大的，从而更加热爱自己的祖国。每节课的课程目标都应有其情感态度与价值观的体现，作为教师必须在教学过程中渗透这些正确的理论思想，做到理中有情，情中有理，所明之理融入了自己的真情实感，才更具有感召力与说服力，反过来促使学生对客观事物认识更深刻。例如：讲授《最可爱的人》一课时，学生们对黄继光，邱少云英勇事迹的生动描述的过程中已经认可了这种正义的，积极的情感态度，作为教师就需要在教学的过程中把志愿军战士保家卫国的这种精神提高到高度的爱国主义，革命英雄主义和国际主义精神，在明理的基础上进行情感熏陶，更能加深对客观事物的认识。

四、激其情感，还可以以情激情

情感的特点是具有感染性。中国近代史是外国侵略者对中国封建势力相勾结，把中国一步步变为半殖民半封建社会的历史，同时也是中国人民反抗外国侵略者及封建势力的历史。教师应深入理解和挖掘教材中的情意，教学时以自己的真情实感向学生传情，感染和激发他们的情感以达到共鸣。

五、激其情感，还可以以景激情

为了唤起、培养和强化某种情感，可以有意识地创造相应的情境，制造有关的气氛，让学生如身临其境，从而产生情感共鸡。

除此之外，教师还必须注意提高自己的教学艺术水平。备课不仅仅是备知识、备方法，而且要备情感。这时应注意：

（1）了解学生情感发展的年龄特征。

（2）要掌握学生情感发展的差异性。

（3）了解学生的情感需要。

发挥情感在教学过程中的作用，提高教师教学艺术水平固然是个重要条件，但是要提高教师素质、情感，有效缩短师生之间情感距离，就要做到对学生以我心换他心，以我之情感培养他之情感，以高尚的道德情操去陶冶学生，以智慧启发智慧，以人格塑造人格，这才是最根本的。

总之，在教学中教师应尽可能发挥自己的主导作用，及时转变自己的教学方式，为学生营造一个兴趣盎然的良好环境，了解学生的情感需要，感染熏陶学生，在潜移默化中，激发学生学习历史的兴趣，发挥学生的主观能动性。