浅谈如何提高农村初中物理课堂教学效率

徐仁启

课堂教学是实施新课程改革的主渠道，提高课堂教学是关键。从物理课堂教学现状来看，“课内不足课外补”现象仍为数不少，这种做法带来的往往是负担重、效益低，成为制约物理教学质量提高的主要因素。提高课堂教学效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教育教学任务，是提高教育教学质量，培养新世纪合格人才的关键。通过对问题的研究，使学生的综合素质得到了很大提高，个性特长得到了充分发挥，有效地促进了教学质量的提高。我校位于城乡结合部，98%的学生是农村子女，2%的学生是其它学校上不去的学生。农村初中的学生家庭普遍存在教育不重视的情况，学生回家很少把时间用于学习上，他们的知识的获得主要在学校里，如果学校里课堂上没有高效，那么学生获得的知识就更少了。针对学校的这种特殊的现状，我采取实有效的教学方法，提高课堂教学实效。

一、在物理教学中注重情感教育

在初中物理课堂教学中，教师往往只注重知识目标而忽视了情感目标，教学中往往过于强调物理思维。对于初中学生而言，学习动机，学习目的还不太明确，强烈。兴趣是学生学习的驱动力，如果学生不喜欢物理课，不喜欢物理教师，怎么会喜欢“物理”？怎么能学好“物理”所以，在初中物理教育教学实践中，教师要做到：晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，“以情趣激疑，以趣引课，以趣导知，以趣引课，以知趣相融”，努力创造一个轻松，愉快，和谐舒畅的教学环境，才能使师生之间充满无拘无束的课堂教学环境氛围。因此，物理课堂教学中不仅应有欢声笑语，更需要物理教师组织能力和亲和力，在整个教学活动中，教师精湛的语言，机灵的教学智慧，可亲可敬的教态，都会使学生对物理学习产生浓厚的兴趣。构建和谐的师生关系，是提高课堂教学效率的保障，师生关系是学校环境中最普遍、最基本的人际关系。如果在学校里创造了一种良好的学习氛围，师生间建立起一种民主、平等、亲切、和谐的关系，教师成了学习的促进者而不是知识的灌输者，就能保证学生心情愉快、积极主动地学习发展，逐步形成进取、探索、创造性的良好学习品质。

二、在物理课堂教学中，要注重“师生互动”

社会的发展，时代的进步，使学生的学习环境产生了变化，特别是物理知识的传播渠道更广大了，物理课已经不是学生获得物理知识和技能的唯一渠道，它可以通过报刊、杂志、电视、网络等途径来掌握。因此物理教师应转变“教师角色”。改变过去教师单向讲授为主的教学法，将师生互动引入物理课堂，以学生活动为主，教师讲授为辅，学生活动在前，教师点拨讲授在后的原则，根据初中生心理特点，他们很乐意参与教学过程，比如在播放完多彩的物质世界时，注意适当的教学民主，让学生围绕课题，展开宇宙中一些问题的讨论，由此产生共鸣，使课题气氛活跃又深入，师生受益非浅。

三、在物理课题教学中要优化教学过程，创设问题“情境”

在物理课题教学中，教师不要急于进行知识的灌输，要联系知识的相似点和不同点，引导学生充分利用已学知识探究新的知识，要根据教材的内容和学生的认知水平，尽可能地创造条件，学生通过观察、分析、总结，以获得新的知识。在教学过程中，特别是新课导入时优选学生已有的生活、生产经验，把学生引导到一种熟悉亲切的物理环境中，然后设疑。如在九年级第十五章：功和机械能中功的教学时先让一同学举起自己的书包不动，当他感到手酸时放下来，然后说明：这位同学很辛苦，消耗了体力劳动，生活中我们可以说他做工，但在物理学中，他根本没有做功！同学觉得很奇怪，转而又问那么在物理学中，怎样才能叫做功呢？想知道吗？学生的情绪高涨，极想了解清楚。天气冷了，要找件毛衣穿，打开衣橱，樟脑味扑鼻，由此引发学生例举了好多类似的生活实例。又问刚才所举事例，有同学能解释原因吗？同学们顿时七嘴八舌，急欲解决疑问。当然还可以采用图片、图画、录音、录象等帮助设立情景，让学生置身于一个既熟悉又陌生，既新鲜又好奇的物理氛围之中，以激发他们强烈的好奇心和求知欲，这种欲望一旦被激发出来，一个良好的开端就完成了。

四、在电学课堂教学中要强调作图的运用

“作图”是学习电学知识的第二语言，是学习物理知识和技能的重要工具，作图题教学是物理教学中培养学生“创新意识，实践能力”的主要途径，由于初中物理学科的特点，学生无需死记硬背，完全可以借助作图来掌握电学知识。学好作图，看懂作图，并用好作图对学生来说，至关重要。当前初中生的物理学习还停留在简单的、机械的记忆水平，对作图的学习和 运用显得比较薄弱，所以教学中牵涉到得各种作图等是培养学生综合能力的重要手段，教师应指导学生在平时读书过程中，加强对这些作图题得了解，做到“心中有力、脑中有图”，掌握判读方法，作图教学能力也是物理教师教学能力强弱的主要标志，随着信息技术的发展，多媒体教学也将越来越多地进入农村中学课堂，对物理教师的作图能力又有了新的要求，物理教师要努力学习和运用多媒体等手段，才能符合新形势下的物理素质教育新理念。

总之，在新的物理课程标准理论的指导下，“以学生发展为本，从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念，加强课堂教学，坚持“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，老师点拨评价在后”的原则，更加高效的完成物理学科的教学目标，以科学发展观为理念，教学中，通过主动的物理教学与生活密切的物理知识的联系，传递物理思想，培养学习物理的兴趣和初步能力，最终使学生从“认识物理”到“社会物理”以及走向：“会学物理”的海阔天空，真正使学生成为一位合格的公民。