在普通中学提高语文课堂教学有效性的一些尝试

徐志刚

【摘 要】根据普通中学的实际情况，提高语文课堂教学有效性，在六个方面的尝试：明确亦细化教学目标，突出教学重点；规范学生的课堂学习习惯；精心设计问题；把时评和讲读课文结合起来；充分利用板书的直观性，互动性；做一个有趣的语文老师。

【关键词】普通中学；课堂教学；有效性；尝试

就群体而言，进入普通中学的学生，学情相对于重点中学的学生而言：阅读习惯差些，感情不够细腻，思想粗犷些，因而学语文的兴趣就淡些，表现为课文不爱看，不注重书写，课堂上不做笔记，要是老师讲得多了，就犯困。而学习成绩，就拿本市的情况说，郊区的普通校普遍就差过中心市区的学校。笔者在普通中学从事语文教学多年，一直努力于如何提高语文课堂教学的有效性，多年的实践，经验却只是一两句话：激发起学生的兴趣，吸引学生的注意力是前提，给学生提供参与教学环节的机会和方式，让学生在课堂上不只停留在听上，还要有更多的动手动口动脑的机会，这是途径，途径与前提互为因果。

具体的一些做法是：

一、既明确也细化教学目标，突出重点，提高课堂教学有效性

明确教学任务是提高教学有效性的基础，教学任务明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。在明确教学目标的同时，也要相对细化教学目标，如何细化呢？那就是从单元教学目标或者文体特征入手，给学生一些较具体的学习策略。例如：在教学高中必修五第一单元时，首先要明确的是小说的文体特征，细化本单元的教学目标：先了解小说的故事情节，通过故事情节来看人物性格；分析小说的环境描写；最后，在分析归纳中，让学生自主生成主题，把握作者的情感倾向。

教学中，在细化教学目标、强化单元教学目标的同时，要注意避免一个单元中每篇课文的教学任务相同，这就要要求做到教学重点突出。教师必须做到紧抓住课文的重点，做到每篇课文的教学有特色。这样，才能有效地提高课堂教学效率。例如：必修五第一单元的教学中，三篇小说教学要各有各的特色，《林教头风雪山神庙》侧重分析景物描写和细节描写的作用；《装在套子里的人》侧重领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的作用；《边城》则重点落实小说中作者刻意写的风景美、风俗美及人性美，通过对这三美的理解，来了解主题。

二、规范学生的课堂学习习惯，提高课堂教学的有效性

良好的学习习惯对学生的学习有很大的影响，尤其是对课堂45分钟的效果更为重要。普通中学的学生在课堂上常不能很好地投入学习，专注度不够，且不肯朗读，没有发言的习惯，练习不愿动脑动手，一堂课几乎不动笔。教学生活中令人不快的一个事实是：课堂上往往总有四分之一的学生没有投入到学习中，因此，教师提高课堂教学的效益首要一点就是抓住课堂，抓住基本的学习习惯，时时提醒，对他们有一定的规范，慢慢培养并固化学习习惯。

例如，反复要求使用“圈、点、批、注”的预习方法。培养学生的自学能力，让学生要学会对书圈、点、批、注，生字及时注音，重要段落做好标记，把看了书的感想、想到的问题批、注在书上，提醒学生使用几种常用的记号，如直线（-）表示比较重要的内容；曲线（～）表示特别重要的内容；重点号（¨）表示关键的词语；问号（？）表示对句子或观点的质疑等等。也提醒学生学会使用不同颜色的笔迹做批注。此外，教师板书重要内容时，就提醒学生做好笔记，预告他们会定时检查他们的学习笔记。

我常常在讲授完一节课或者一篇课文后，一有时间就进行展示，把老师课本上的标注展示给学生看，再挑一些同学的课本来展示，同时结合当堂课的板书量，点评同学的批注，遇上标注内容可以和老师相比的课本，就对同学大加赞赏。

三、精心设计问题，提高课堂教学的有效性

提问是语文课堂教学中的常规环节，其目的在于给学生提供一些探索、思考、创造、表现的机会。一节语文课的效率高低，往往与教师能否成功地诱导学生发现问题、思考问题、解决问题有着密切的关系。因此，提高语文课堂提问的有效性是实施课堂有效教学、提高课堂效率的重要手段。

精心设计有效的问题，可以帮助学生迅速把握课文，例如，在教学《逍遥游》时，为帮助学生整体把握全文，我设计了一个简单而有效的问题：标题是“逍遥游”，如果要给这个标题加个主语，根据课文内容，可以加哪些？亦即作者写了哪些人或物的逍遥游？对于这个答案很多的问题，学生很容易作答，学生的参与面大，且气氛活跃，但作答不全，我就要求他们依照课文内容依次回答，这样学生即很快把握了全文内容，为下一步突破教学的重难点打了基础。

有效提问还要注意充分重视对学生作答后的评价。既要关注学生知识技能的理解和掌握，更要关注他们情感态度的形成与发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化与发展，帮助学生认识自我，建立自信，真正让课堂中的每一次提问都化为点燃学生智慧的火花。

四、把時评和讲读课文结合起来，提高课堂教学的有效性

当前，语文教材中的一些篇目，内容陈旧、缺乏时代感，一直被大家所诟病，但究竟该怎样使教材变得有时代感，哪些具有时代气息的内容可以被编进教材，仁者见仁，智者见智，是“抛弃经典”还是“突出时代感”？这些问题还在困扰着社会各方人士的时候，处在教学一线的语文老师却不能陷于困扰，在教学中要有自己的主见和做法：那就是要让自己的课堂教学有时代气息，有生活气息，要让学生在课文中找到过去和现在以及未来的联系点。我的做法是，教学中恰当把时评和讲读课文结合起来，活跃课堂，激发联想，提高课堂教学的有效性。

例如，在教学《边城》时，把课文所言“边城所在一年中最热闹的日子，是端午，中秋和过年。三个节日过去三五十年前如何兴奋了这地方人，直到现在，还毫无什么变化，仍能成为那地方居民最有意义的几个日子”，与当前社会重“洋节”轻传统节日的现象联系起来，谈边城的风俗美。把课文所言“但下水救人呢，当作别论。凡帮助人远离患难，便是入火，人到八十岁，也还是成为这个人一种不可逃避的责任”，与当前社会上诸多冷漠现象（如小悦悦的悲惨离世，老人倒地没人敢扶等）联系起来，讨论边城的人情美。

五、充分利用板书的直观性，互动性，提高课堂教学的有效性

众所周知，板书设计在教学中是必不可少的。一名优秀的教师往往擅长借助构思巧妙的板书辅助教学。独具匠心的板书，既有利于传授知识，又能产生美感陶冶情操。板书设计在语文教学中也发挥着不可估量的作用。

但是，内容再好的板书，不能引起学生的兴趣，学生听课状态不好，课堂教学有效性就不高，这一点在普通中学尤显重要，因为教师遇上学生听课状态不好是常有的事。对此，我做的调整是，适当的时候，部分板书由学生来完成，而且专挑听课状态不好的学生来完成。例如，教学《林教头风雪山神庙》时，在归纳故事情节、分析环境描写的作用、分析人物性格时，分别请三个同学来设计并完成板书内容，这时我既和全班同学讨论教学内容，又指点台上的同学分条列款地完成板书设计。虽然教学进度有所减慢，但教学效果明显好了。

六、做一个有趣的语文老师，提高提高课堂教学的有效性

对于学生来说，语文老师是一个有趣的人，他的课也总是有趣的。老师不要以示尊严而板着面孔上课；而要和颜悦色，坦诚、平等相待，使学生觉得可亲可近，有如沐春风之感，学习效果才会提高。课外，即使不是班主任，也千万不能有冷面孔，千万不能有课外与己无关，与语文课无关，要和学生要尽量消除距离感。

做一个有趣的语文老师，不止于和学生的交往。

课外，教师要不断“积淀”，扩大视野，为增强语文教学趣味性奠定基础。一个优秀的语文教师，必然勤于读书。读书使教师的教学更加得心应手，游刃有余，增强课堂教学的应变能力，唤醒学生的情感意识，教学效果会大大改观。

课堂上，要教出趣味，让学生对语文产生兴趣。把语文教出趣味的手段是多方面的。即兴演讲，深情朗读，时事点评，机智 地化解意外，及时地“幽他一默”，穿越等等，不一而足，而最要注意的是忌刻板，總而言之，要激发学生学习语文的兴趣，让学生学得轻松愉快，学得扎实，从而更有效地实现教学目标。

总之，课堂教学的有效性是我们广大教师所共同追求的，能否提高语文课堂教学的有效性是决定我们语文教学成败的关键，以上我所谈到的仅是本人针对自己所在的普通中学的实际情况，追求课堂教学有效性的六个方面的尝试。相信只要我们每个教师具有一切为学生发展的思想，课堂教学一定是有效的，一定会成为学生全面发展的最坚实的阵地！

参考文献：

[1]福建省普通高中新课程实验工作领导小组办公室编写《福建省普通高中新课程教学要求》，福建教育出版社，2007年9月出版

[2] 徐新强.《新课标下语文课堂有效教学初探》.文学教育（下），2008，（5）

[3]李镇西.《我的语文教育观》漓江出版社，2006年5月

[4] 戴山林.《新课标背景下高中语文教学有效性探讨》互联网中国教师站，2009年11月20日