体育课堂有效教学小窍门

夏立君

摘 要：本文通过笔者平日教学经验的积累，从教学的多个环节展开分析与讨论，帮助教师解决实际教学中的疑难问题，以提高课堂教学的有效性。

关键词：课堂教学；有效；小窍门

中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2013）07-0066-01

一、学生练习随机分组法

队伍调动通常是困惑老师的问题之一，而随机分组法既能较好地解决这类问题，又能一切从学生实际出发。如用猜拳的形式直接分组，胜负各为一组；用背靠背练习让学生直接在游戏中分组；用器材定位法直接分组或用器械颜色让学生自由选择练习组别；另外还有男女分组、高矮分组、技术水平分组、爱好分组等形式，学生容易找到练习方阵，教师也不用那么辛苦地去调配。这样的分组还有效解决了队伍调动繁琐、分组少的难题。

二、控制学生注意力方法

在低年级的课堂上，用哨音来控制、提醒学生注意力效果不好也很单调，不妨采用以下这些方法更行之有效。如在二年级学生的踢毽子课上，该集中讲解或变换练习方式的时候，老师便将毽子放在身体不同的部位，然后提醒小朋友们：“毽子在哪里？”学生齐呼“毽子在这里”，并将毽子放在跟老师相同的部位，言行一致，效果特佳，不用担心接下来几分钟讲解时小朋友的专注度了。又如在一节公开课上见过的拍手法，在需要停止练习的时候，老师会说：“完成了吗？准备好了就请跟着老师的节奏一起来拍手！”当整个课堂被掌声覆盖时，能有游离状态的学生出现吗？还有一些器材课，可以专门设置一些放置的方法，一旦要求停止练习的时候，就必须将器械放到位，规矩一旦形成，可以节省很多时间。如球类课，可要求教师讲解时，学生必须将球放在两脚中间且双手上举，学生就不会有拍球的机会了。老师也可用心设计一些小动作来吸引学生的注意力，比如乌鸦来了、树干舞、小鸡舞等游戏。

三、巧用运动器材法

普通学校的体育器材是有限的，常常不能够满足教学需要，尤其是新理念下的体育课，这需要我们体育教师多动脑筋，开发一切可以利用的教学资源。如高年级的纵箱分腿腾越，为满足分层分组需要，教师可以用山羊替代纵箱，只需要绑上能延长山羊纵距离的标志便可以了，这样做既消除了学生面对庞大跳箱的恐惧心理，又克服了因器材不足引起分组不多的现象，在这样的自组器材上还容易掌握技术动作。又如一节单杠课，上的是单腿摆越成骑撑，第一次课完全用体操棍和跳箱替代单杠，手握体操棍尝试动作方法，在跳箱上完成单腿摆越动作要比在单杠上完成容易得多，既克服了学生恐惧心态又便于掌握动作，效果非常好；再如低年级的毽子课，可以踢带绳的自制毽，只要用手帕大小的布包裹米或沙粒便可扎成，与脚的接触面大份量也重，如果在学生脚的踢毽部位再贴上标志，学生很容易踢到位，让对身体协调要求较高的技术难点在低年级课堂也能迎刃而解，这样的自制毽，学生很容易就学会。

四、适合不同项目教学的练习队形

体育课上四列横队是常用队形，但在适当的时候变换一下队形给学生一个惊喜，学生会更喜欢体育课，但什么样的练习采用什么样的队形也是一门学问，既要让学生看清教师示范，也要便于老师观察学生。如垫上运动，采用V字形、圆形的练习队伍；投掷练习，可设置扇形，向圆中点扔，或成十字形队伍站立并按逆时针方向旋转式投，安全也便于捡球；武术健美操类练习，可站成品字形，教师中央示范，不会担心后面的同学看不清，还可以随时随地以方阵形式来展示，省去重新分片重合的时间；障碍跑可设计成四边形，这样不同的组还可以尝试设置不同的障碍模式，正反方向绕四边形进行就可以了；另外跳高练习可用圆形辐射法（圆心立杆向四周拉绳，不同级别设置不同高度，可循环轮转），篮球传球练习可以同心圆或椭圆形站位，既让学生掌握了侧身跑（脚尖顺圆周方向，身体转向同伴），又体会中枢脚的问题。快速跑课，可沿大圆的直径放置不同距离的绳，练习步频或步幅，再从外圆周绕回，这样学生教师都便于观察比较。

五、省略教学过程中部分固定程序

三段式教学过程让学生已没了一点新鲜感，事实上，学生从上节课下课之时便已经进入活动状态，千篇一律的两圈跑步和徒手操让准备活动成了烦人的环节，不妨直接进入专项辅助练习部分，直奔课的主题。没有不喜欢自由的学生，一旦布置完练习菜单教师完全可以放手，给学生练习的时间与空间，效果会更好。结束部分省去放松操，最好以同伴互相放松的形式更有效，边放松心情边听教师总结，共同聆听学生的评价，才有实际放松效果。

六、课的评价盲点误区

以身体练习为载体来发展学生的体育综合素养，是我们体育课特有的功能，故评价体育课不应只评价教师，更应关注学生的参与度、学习效果、掌握程度及运动能力。一节课我们不但要关注学生学到了什么，锻炼了什么，还要反思是不是学生内心的需要，有没有将兴趣的动机转变成持续的动力？而课中能不教的尽量让学生先自学自练，语言提示、动作形象提示、表扬激励反馈评价及时跟上，在学生在自主练习中完善动作要领才会有最佳效果。