浅谈新课程背景下一年级学生语文素养的获得

陈梦倩

在课程标准修订的背景下，遵循新课程理念，探寻真正适合各个学段学生的教学方式，尊重学生个体发展是广大教育工作者探寻的方向。一年级语文学习，作为整个小学教学的基础，其作用及影响力不言而喻。在新课程理念的指引下，关注学生的学段特点和学习起点，充分挖掘固有教材中的可利用资源，采用多种方式和措施，在营造轻松愉快的课堂氛围中，加强学生良好学习习惯的养成，扎实训练学生的语文综合能力，从而帮助学生获得较好的语文素养，为日后的语文学习打下坚实的基础。

新课程标准 语文素养 一年级新生

语文课程标准（2012版）在总体教学目标和学段学习目标的阐述中，都强调了语文教学应以培养学生的识字写字、阅读、表达等综合能力为重点，即加强学生语文素养的获得和提升。小学一年级语文是整个小学语文教学甚至是整个小学阶段教育的基石，其作用和影响不容忽视。

实际上，作为刚从幼儿园毕业两个月的一年级新生来说，周围的一切变化都显得有些突然和不知所措。如何在新课程背景下，让懵懂无知的学生在短短的半年乃至一年的时间内，在顺利适应新的学习生活节奏的同时打下扎实的语文基本功，获得较好的语文素养，为日后语文素养的提升奠定基础呢？

一、兴趣为“师”

兴趣是最好的老师。特别是对于一年级新生来说，他们活泼好动，对周围一切都充满了好奇，注意力随时会因为外界的点滴变化而受到干扰。面对新的学习内容和学习任务，在识记效果上有意识记并不占优的他们，更明显地受到教学情境的影响，因此，生动有趣的课堂、富有趣味性的课堂语言以及形式多样的课堂作业，不仅能让学生掌握必要的语文知识点，还能让学生喜欢语文。纵观一年级的语文教材，不乏语言生动内容丰富的课文，作为教师的我们，要充分利用课文资源，运用多种教学方式，用形式多样、节奏紧凑、轻松有趣的课堂吸引学生走入语文学习的殿堂。例如，我在教授课文《比尾巴》第一二小节时，设计让学生上台帮助动物“找”尾巴的环节，让学生直观感受到不同动物尾巴的不同特点。而在教学此课三四小节时，我改变了教学设计，让学生扮演小动物公鸡、鸭子和孔雀，介绍自己尾巴的特点，这样便于学生对动物尾巴特点的识记，从而加深对课文内容的理解。

二、习惯为根

习惯，作为名词，《现在汉语辞典》中阐述为：在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。可见，习惯具有两个特点，一是需要时间为其滋养，二是一旦形成就难以改变。学生教育的成功与否，从好习惯是否养成开始。

对于一年级学生来说，在40分钟的上课时间里养成良好的听课习惯是至关重要的。传统教学中的“听”，主要是听老师讲述的内容即老师对于课文内容的分析，这些枯燥无味的分析很容易引起一年级学生的听觉疲劳，不利于学生认真听讲习惯的养成。在我的教学过程中，根据不同的教学内容，插入相应的音乐、故事、传说，等等，不但提高了学生听的能力，而且还使学生获得了系统的语感训练。除此之外，我特别注重学生间的相互倾听，为此，引入最佳倾听小组、谁是倾听小明星等竞争奖励机制，营造倾听的氛围，让学生在相互学习中相互促进。

写字，同样是一年级学生语文学习的重要组成部分，新课标也特别强调需要养成良好的写字习惯，但对于一年级学生来说，由于受到幼儿园绘画时错误握笔的姿势、精细动作的发展和观察能力局限的影响，一年级学生大都难以写出工整规范的汉字，就很容易在写字上产生挫败感，所以，我在写字方面就采取初期手把手指导，多鼓励，适当降低要求以及评选“小小书法家”等方式，树立学生“我能写好规范汉字”的自信，在自信心的驱动下养成良好的写字习惯。

三、训练有法

如果说，认真听讲和书写是靠长时间日积月累慢慢养成的话，语文能力基石中的“说”和“读”就需要一定方法方式的训练。

读，就是让学生通过反复诵读，让学生感受语言文字，理解语言文化，所谓的读书百遍其义自见。当然，在课堂教学过程中，单一的诵读容易引起一年级学生的厌烦情绪，这就需要根据课文的内容及不同学生的特点，综合多种诵读方式例如老师范读、学生齐读、小组赛读，等等，让学生在愉快的诵读氛围中积累语感。读，在课内体现在对课文的诵读上，课外则要求老师尽量鼓励学生扩展知识面，多阅读，坚持“多认少写、认写分开、加强写字、尽早阅读”的新课程理念。

说，包括看图说话和口语交际。看图说话是小学生写作训练的入门阶段，也是教学的重难点。既然是看图说话，就需要结合图画的内容，进行说话训练。因此，在教学过程中要先教会学生懂得怎样按照一定的顺序来观察图画，如按照从上到下、从左到右、由远到近等观察方法。从图中所绘分辨出主要人物事物，以及与其相关的时间，综合这些因素引导学生把每句话说清楚。而在每个语文园地后面都有一个口语交际，教材选取了各个与学生生活相关的主题。例如，《我们的游戏》《这样做不对》等，意在让学生充分联系生活实例，从自己的身边事说起，在具体教学过程中，只要学生不离开训练目标，就应该鼓励学生自由地说，愉快地阐述和表达。

一年级，对于刚从幼儿园走出来的儿童来说是义务教育学习阶段的转折点，一年级的语文教学是整个小学教学阶段的基础。作为小学生启蒙老师的我们，在深刻理解新课程标准和解读文本深层次目标的基础上，以学生的学习特点和学习起点为根本出发点，加强学生认真听讲、规范书写等良好学习习惯的养成，扎实训练“说”“读”等语文基本能力，从而获得较好的语文素养，为日后的语文学习打下坚实的基础。

参考文献：

＼[1＼]中华人民共和国教育部.全日制义务教育 语文课程标准.北京师范大学出版社，2012.1.

＼[2＼]中华人民共和国教育部.全日制义务教育 数学课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001.7.

＼[3＼]林崇德.发展心理学.人民教育出版社，1995.1.