领略名师们的数学教学风姿

刘琦

全国有名教育专家湖南省中小学优质课堂教学研讨会曾在长沙举行，本人有幸前去近距离感受名师魅力，领略名师数学教学风姿。会议聚集了全国数学名师和数学课堂教学的最耀眼的“星星”：黄爱华、柏继明、吴正宪、徐斌，这些老师不但给我们做了很好的课堂教学示范，而且他们的报告对于我来说，又是另一种层次的提高。

沉醉于人文、平等，

又充斥智慧的课堂气氛

四位名师的课堂中虽然教授的不是同一种内容，有新授，有复习，有预备课，但无一不体现出新课程所倡导的平等、民主、协调的课堂。只有在这样的气氛中，学生才“亲其师，信其道”，才能很好地参与到本节课的学习活动中来。

如：黄爱华老师执教的《万以内数的大小比较》一课的开始与学生交换，黄老师就让 游戏 充斥了情趣与智慧。“相反的游戏”学生比较感兴趣，富有趣味性，如何引入课堂，一句话便 自然 将学生带到课堂中去。 “数学课上做游戏与平时的游戏有什么不同？”“要思考数学问题。”黄老师这样的点拨为学生的学习探究打下了伏笔，既做游戏，又学数学知识。所以，看了课题学生提出了有价值的问题：“万以内数的大小比较的方法是什么？”“有没有简便一点的比较方法？”“万以内数的大小比较与前面学过的数的大小比较的方法有什么不同？”三个问题贯穿了全部教学，课停止，学生解决了这三个症结的问题，也完成了教学目的。

惊叹于名师们

精妙的课堂教学

这四位名师的课堂教学是高效的、精彩的。细细品来，真是让人回味无限……

北京的柏继明老师的一节课《手能帮我学数学》，许多我们在教学过程中遇到的令我们头痛的学生特容易出错的或记忆时容易混淆的问题，柏老师却通过教学生使用“手”解决了，非常形象直观，效果非常好。

比如我们四年级正在学习的植树问题，伸开五指，五个手指就可以代表五棵树，指缝就可以代表间隔，这样一来在一条直线形的路上栽树，树的棵数比段数多1，这一规律就直接涌现在眼前了。五指向上曲折，即可以表现在封闭图形上栽树的问题，树的棵数和段数同样多。这种方法比让学生画图或想象情景要快捷便利直观的多，易于理解又不必死记硬背。又比如楼梯问题……一节课，柏老师谈笑风生、亲切自然，学生学得轻松快乐 ，兴趣盎然。其实，这不是一节常规课，课本上没有设计这样的教学内容，也正因为这个原因，我才更深入的感受到柏老师对数学教学的热爱，她能用一种数学的目光去察看思考，把一些复杂的不易理解的数学知识形象化、直观化，并进行分类整顿，再教给学生。我想这样的老师教的学生，必定比别人更具数学目光，更善于在生活中发现数学，更善于将数学学习与自己的生活接合起来。

边听课边反思自己的工作，我想我缺少的还是站在学生角度去看问题，思考问题。他们每天要接触很多新鲜的事，学很多知识，让他们把每个问题都在头脑中清晰地记忆下来，确实是很困难的！柏老师独具匠心让孩子们借助自己的手来理解和记忆数学知识，多么聪慧智慧啊！手是我们身体的一部分，随时随地用起来都非常便利，怪不得柏老师非常赞成“用肢体语言代替现代技术”。其实，很多传统的教学方法和手段并不比制作精美的课件的效果差，而且比制作课件节约时间。

最让我佩服的是吴老师的勇敢尝试——在公开课活动中，教师们都力争避开纯粹的概念教学及整理复习的课型。而吴老师为了给一线教师提供学习机遇，为我们提供了《数的整除》的整理复习课。她将“整除”单元的16个重要数学概念用白纸贴在黑板上，让学生自己构建知识网络 ；在简略的板书提醒下， 师生共同讨论了关于数的整除的相关概念，师生交融，引导学生学会复习、学会探求、学会发明，以“牵一发而动全身”的教学思路对繁琐复杂的概念进行了整合复习。当学生提出自己所谓的起始概念时，她不急于否认，而是让其他学生提问，发现不赞成意见，再引导学生展开辩论，“唇枪舌剑”成了课堂的主旋律。当双方谁也说服不了谁的时候，吴老师再“一语定乾坤”，就这样，数学知识越辩越清晰，学生也增长了“智慧”。

这样的复习课不是单纯的“作秀”，她奇妙地将教师的魅力、深厚的教学功底、高深的语言艺术融为一体，尤其她的语言堪比一名优秀的中文教授，总是那么恰到好处、恰如其分。复习的方式、方法如此勇敢也给我们启发：把小学阶段整数的相关知识概念进行整理，仅从概念出发来让学生理解，与具体的实例相比效果是不同的，学生很难去理解纯概念，其实我们教师在理解概念时，也是很难的，所以复习时还是要多利用具体的例子来引发。

感悟于名师们

精辟的专题讲座

名师讲座给我留下深刻的印象，带给我不小的启发：

黄爱华老师的《有效教学的思考与建议》这个报告给我们这些一线老师在如何进行有效教学时，提供了很多好的经验，而且这些经验都是小到我们的每节课都可以实用的。比如说：“学生在独立学习时，老师必定是最忙的”“要抓实基础口算训练”“同理心—师生沟通金钥匙”……其中给我留下最深印象的是：教学过程的设计必定是要设计学生数学学习活动，必定是要以学生为主体。以往我们的数学教学中，总是在想多么多么好的环节，多好多好的例题，但是往往在实行起来就会有必定的困难。我想这可能与我们在设计时没有站在学生的角度是有很大关系的。

徐斌老师以为小学数学课堂应当达到两个改变：

首先应当把“学术形态的数学”转化为“教育形态的数学”。教师的教学是发明性的，教师工作的巨大之处也就是把“学术形态”的数学转化成“教育形态”的数学，让学生在自己的知识、生活经验基础上学习。

其次要把“冰冷的俏丽”转化为“火热的思考”。徐老师以为数学知识的学术形态通常表现为冰冷的俏丽，而数学知识的教育形态正是一种火热的思考。 数学教师的任务在于返璞归真，把数学的情势化逻辑链条，恢复为当初数学家发明创新时的火热思考。只有经过思考，才能最后理解这份冰冷的俏丽。

徐老师以为在解决问题教学中应有四个关注：器重四则运算意义的教学；从生活出发培育利用意识；数形结合中体现思维合力；适当教给解决问题的策略。

走近名师，给我的不仅仅是激动与反思，更多的是震撼。

责任编辑 萧 田