让创新成为习惯

李本球　杨立新

人们常说习惯成自然，习惯是思维的定势，是经验的累积，是前人留下来的路标。但事物总是在发展变化，一些传统习惯、历史经验的局限性会越变越大，往往会影响人们的创造力，甚至阻碍个人的发展。

有这样一个故事：一个学徒学剃头，刚开始在冬瓜上练刀，每当练完刀，他就把刀往冬瓜上信手一插，久而久之就成了一种习惯，后来给人剃头时，他也不自觉地把剃头刀往顾客头上插，后果可想而知。

创新 需要勇气

英国思想家约·斯·穆勒说过，现在的一切美好事物，无一不是创新的结果。创新的背后隐藏着大量的失败、拒绝、嘲笑，人们习惯于在自己的认知时空里生活，在那里是安全的，不会受到伤害。

然而世界在变化，不创新意味着落后，创新也要付出代价，这是一个痛苦的过程，也需要极大的勇气。

有一位孤独的年轻画家，他除了理想一无所有。为了理想，他坚持着。刚开始他到堪萨斯城的一家报社应聘，他非常向往那里的良好氛围。但主编看过他的作品之后，认为缺乏新意而拒绝录用他。后来，他替教堂作画，由于报酬太低，他只能借住在一家废弃的车库。一天，疲倦的画家在昏黄的灯光下看见一对亮亮的小眼睛，原来是只老鼠。他微笑着注视着它，而它却马上溜走了。后来老鼠又出现了，他从没有伤害过它，连吓唬都没有。它在地板上做多种运动，表演杂技，这时他就会奖励它一点面包屑。慢慢的他们之间建立了友谊。

不久，年轻的画家被介绍到好莱坞去制作一部以动物为主题的卡通片。这可是个难得的机会，但他又一次失败了。晚上，他苦苦思索自己的出路，甚至开始怀疑自己的天赋。突然，他想起了那双亮晶晶的小眼睛，灵感像一道电光在黑夜里闪现了：小老鼠！就画那只可爱的小老鼠！不久之后，全世界儿童所喜爱的卡通形象——米老鼠就这样诞生了。他就是大名鼎鼎的沃尔特·迪斯尼。从此以后，他凭借自己的才干和灵感，用创新一步步构建起迪斯尼童话王国。

上苍给沃尔特·迪斯尼的并不多，只给了他一只小老鼠，幸运的是他“抓”住了这个机遇，而且在面对挫折时百折不挠，有直面困难、敢于创新的魄力，所以他成功了。创新意识是我们每个人都有的，只是被那些积极的人有意识地运用了。

创新 需要突破

创新是对某些常规、习惯的质疑、求异。因循守旧、故步自封、自我陶醉，只能跟在他人之后亦步亦趋，根本谈不上、也不可能有真正的创新。即使有了新发明、新创造，也会因不合常规、习惯，而使之夭折。

著名科学家福尔顿曾在测量氦的传导度实验中，得到比当时人们认可的常规数字大500倍的结果，习惯束缚了他的思维，他没有发表自己的实验结果。此后不久，美国有位年轻科学家在做同样实验时得到同样的结果，他把这个结果连同新的热传导度测量法及时公布，受到全世界的瞩目。

福尔顿在回顾这件事时曾懊悔地说：“如果我脱下‘习惯的帽子，而戴上称为‘创造的帽子，那个年轻人决不可能抢走属于我的荣耀。”

创新是价值取向的全新定位，价值取向具有明显的时代性，它总是打上时代的烙印。价值取向会适应时代的发展而不断地变化，我们必须用新的价值观去衡量新事物。

《礼记·中庸》中说道，做学问要“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，而新课程理念中以“研究——探索型”为基本类型的学习方式更是强调以人为本，强调个体的自主性和师生的互动性，而这些都是建立在学生具有良好的思考习惯基础之上的，这就要求学生养成良好的质疑思辨习惯。

两家鞋业制造公司分别派出一个业务员去开拓市场，一个叫杰克逊，一个叫板井，在同一天他们来到了南太平洋的一个岛国。到达当日，他们发现当地人全都赤脚，不穿鞋。从国王到贫民，从僧侣到贵妇，竟然没有一个穿鞋的。当晚，杰克逊向国内总部老板发了一封电报：“上帝呀，这里的人从不穿鞋子，有谁还会去买鞋子？我明天回去。”板井也向国内公司总部发了一封电报：“太好了！这里的人都没鞋子穿，我决定把家搬到这里，长期驻扎下去！”两年后，这里的人全都穿上了鞋子。板井用创新思维考察市场，用新理念改造岛上人群的旧观念，教他们用穿鞋代替赤脚，从而发掘了岛上的巨大商机，获得成功。所以，创新就是用一种新的理念去替换旧的习惯。

创新 需要方法

费尔马说：“做出重大发明创造的年轻人，大多是敢于向千年不变的戒律、定律挑战的人，他们做出了大师们认为不可能的事，让世人大吃一惊。”在实践过程中，不宜对学生过多传输所谓的正误意识，也不可盲目地止步于所谓“不可逾越”的禁区。而要鼓励学生敢于打破习惯束缚，激发学生的创新灵感。

每年高一学生入学时，我们都要组织学生参加“校园青少年科技创新节”， 学校在各门学科教师中精心挑選科技辅导员，通过“鸡蛋撞地球”、“创新作文”、“模型比赛”等活动，充分利用学生的课余时间，以综合实践为载体，培养他们的思考能力、观察能力和创新精神。

在教学实践中，为了使学生的创新潜能发挥最大作用，我们在综合实验大楼设立了两间专用教室，一间为创作室，专为创作作品用；一间为陈列室，里面摆放兄弟学校和本校学生创作的作品。每个作品下都附有制作卡，卡上标明了年级、班级、姓名、创作思路与方法，使学生克服“高原反应”，明白创造发明并非高不可攀。

每年下学期，学校都会邀请湖南省科协专家参加专利作品现场实物展览，进一步增强了学生对科技教学的期待与信心。我们还利用课余时间组织学生参加各种科技发明专题活动，每年10月开展发明比赛。

这样不但给学生“阐明”了事在人为、“一切皆有可能”的道理，而且营造了创造教育“开放民主”、“不拘一格”的氛围和场所，带来了科技教育的“活标本”、“新教材”，以及广阔的“活动天地”，推进了新时期科技教育的发展。

思维永远快人一步，习惯永远高人一筹。只有积极开发自己的潜力，养成创新的习惯，才能使自己在今后的人生中立于不败之地。