对农村中学作文教学的一点思考

从农村中学考进大学，毕业再回到农村中学任教，迄今为止从教已七个年头，整个过程中，我深刻体会到农村中学的教学质量较差，其中最明显的一点就体现在作文教学上。针对这一现象，我从农村中学的实际情况出发，结合自己的作文教学，谈几点粗浅的认识。

一.农村中学作文教学现状

现状一：教师怕教、怕改作文。“又要改作文了，愁死了，看着那堆写得乱七八糟的作文我就头疼，当语文老师如果不用批改作文就好了。”经常能听到身边同事这样感慨。每个学期的六篇作文变成了沉重的负担。而且好多农村中学也没有设立专门的作文课。

现状二：学生怕写作文。农村中学生课外阅读量少，见识的社会现象少，交际面窄，导致作文时没话可说，内容虚假，记流水账，更谈不上立意。一到下发作文的时候，就听见集体式的长长的叹息声：“唉！又要写作文了，这回该编什么呢。”

现状三：家长不关心作文。农村地区的家长们文化水平低，也疏于关心孩子的学习，期中期末只是问问成绩，至于作文多少分根本就没这个概念。长此以往，孩子们就会这样想：父母亲不会关心作文，我何必花太多时间在上面呢？

二.农村中学作文教学突破困境的对策

作文教学，既要注重教学方法的系统性、科学性，更要注重人文性，所谓作文先做人。我认为作文教学离不开学生的生活感悟与语言积累，更离不开自身的人文素养。基于以上认识，我提出以下几条对策。

对策一：立足农村生活实际，写真事、抒真情。

《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生的生活实际，让其易于动笔，乐于表达，应引导学生热爱生活，表达真情。农村生活虽然朴素，但只要做生活的有心人，就能够发掘出特有闪光点，比如：孩子们频繁接触大自然，对自然风光有着独特的认识和领悟，蓝天白云、落日炊烟，林荫渠道，大片的玉米、枸杞，成群的奶牛等等，这一切都能给学生美的熏陶。

农村学生在节假日经常要帮家长干农活，很多同学都亲身参加过割小麦、收玉米或摘枸杞的劳动，这都是他们积累写作素材的大好机会。因此，语文老师應鼓励学生把干农活的过程写下来，把观察到的有意义的场面记录下来，在教学中可以组织学生讨论：在劳动中，你是怎么做的？别人是怎么做的？你看到了什么？听到了什么？想到了什么？讨论之后指导学生写出文章，人间真善美的感情也有了抒发的基础。

对策二：多读书多感受，培养想象和联想能力。

要想写好作文必须多积累、多感受前人的文化营养， 每天读报时间我都会给学生讲一些名人事迹，读一些经典美文。也常给学生买一些书刊供他们阅读，诸如《读者》、《杂文月刊》、《演讲与口才》、《意林》、《格言》、《创新作文》等，学生在潜移默化中接受文学熏陶和有益的启迪，从而提高了阅读水平和写作水平。

好作文离不开想象和联想，要培养学生丰富的想象和联想能力，老师平时要注意引导学生全面细致地观察社会生活中具体的人、事、物。如身边人的外貌、言谈举止、性格思想等情况；身边事情的起因、经过、结果及其发生的时间、地点等情况；事物的位置、外形特征及景物的远近、动静、声色等等，特别要注意指导学生观察此人与彼人、此事与彼事、此物与彼物的不同之处，留心其特有的、与众不同的地方，从而培养学生丰富的想象和联想能力。

对策三：亲自“下水”，激发学生创造的热情。

教师写“下水文”对学生的作文很有帮助：一是教师“现身说法”学生倍感亲切，能充分体验与教师交流的快乐；二是教师敢于把自己的“下水文”拿进课堂讲评，会激发学生战胜老师的“欲望”。无论教师的写作水平如何，与学生一同投入写作的“海洋”游上几个来回，都会使学生兴奋不已。笔者缘于担任校刊《月芽》的主编，经常也练练笔，并且在带了五届毕业生的过程中，养成了一个用文字送别学生的习惯，每每把自己的文字与同学们分享，孩子们一个个都兴奋不已，有一部分同学由此有了很大的写作热情，并坚持不懈地尝试，有很多同学的作品都能发表到校刊上，刘娜英同学的《给四大名著排座次》、马娟同学的《家长会》更是获得了“新世纪”杯全国中学生作文大奖，这让孩子们的写作兴趣又大增。

总之，对农村中学的语文教师来说作文教学不失为一种挑战，老师们要因地制宜，因人而异，科学训练；学生要多读多思，深入生活，勤于练笔。只有这样，农村中学的作文教学才会慢慢迈开自己前进的步伐。

自己的一点浅薄认识，纰漏在所难免，欠妥之处还望方家包涵、斧正。

王耀钢，教师，现居宁夏中宁。