浅谈农村小学作文教学

徐子明

农村小学教师，或许都有这样的感受：农村居住分散，学生接触事物不多，见识不广，文化环境又欠佳，故学生作文时常发愁，没东西可写。根据笔者在教学实践中的经验，认为小学作文教学应该做好以下几方面工作。

一、确立写作目标

首先，教师要认真学习语文课程标准，熟悉教材，明确小学阶段的作文教学目标及各年级作文的要求，心中有数，教学作文才能有的放矢。

小学低年级虽然以识字、学词、造句为教学重点，但已开始看图说话、写话，这是低年级学生学习作文最初的形式，教师切不可忽视，要重视看图说话写话训练。

小学生中年级是作文教学的起始阶段。教师要重视看图学文的教学，以培养学生看图说话、写话的能力。

小学高年级是学生学习作文的重点阶段。教师应重视阅读教学与作文教学相结合，培养学生注意观察、积累材料、学习写作的能力，从而达到作文教学的目的。

因此，作文教学的基本功训练应从小学低年级开始，明确各年段的教学目标，逐步提高学生的写作水平。

二、重视阅读，学习写作方法

阅读是学生学习写作的开始。试想，一个读不懂书的人，还谈何写作？要指导学生习作，首先就要帮助他们读懂课文，课文就是最好的范文。只有读懂课文，读懂课文怎样叙述一件事或者描写一个人，才能让学生在积累知识的同时，学到写作技巧。

三、读写结合，开拓写作思路

教学实践的专家们已经总结出一套读写结合的成功试验，在每单元作文训练前面已安排了一两篇与写作有关的阅读课文。所以，教师在单元教学开始之前，就应将本单元的学习任务和要求告诉学生，并有针对性地将阅读教学与作文训练有机地结合起来。

四、引导观察，激发写作兴趣

观察是学习写作的基础。学生如何观察，就在于教师的指导。

农村没有高楼大厦，但农村是天然的乐园，它的优美犹如一幅美丽的风景画。笔者在作文教学中，引导学生观察：某村口那棵要七人才能围抱过来的百年樟树，还有几株苍劲的迎客松，造型奇特，这里的风景独好，引人向往；一条由西往东的山涧小溪，清澈见底，这是人们洗刷的好地方；村东迎面山坡上好一片闽北独特的丹桂树和桔子树，它是人们发财致富的希望；山村的人们正在修建一条贯穿全村的水泥路；那村中小溪边上的桥亭，更是别有情趣，夏天的夜晚，人们聚集在桥亭上纳凉、聊天，那简直是人间天堂。山村的景美，人更美。你看，那山坡下、道路旁，一座座高耸的烤烟房，正在烤烟呢。

教师要引导学生到大自然中去观察事物，去体验，使其在观察中提高审美能力，激发写作灵感，并教育学生，这些就是作文的好素材。

五、开展活动，积累写作素材

教师要结合课堂教学，有计划地组织学生开展各种活动，使之接触丰富多彩的大自然，这样学生就能写出有真情实感的作文来。例如：在教完《劳动最有滋味》一文以后，笔者布置学生与家长进行一次劳动或开展一次活动，并写出体会。有一位学生是这样写的：“……那一天，我和父亲一直干到脚踩斗笠影了才收工吃午饭。当我三步并作两步来到大树下，把挂在大树杈上的饭篓取下，打开一看，大吃一惊：白花花的米饭上铺满了一层黑压压的蚂蚁。此时，我肚子已饿得咕咕叫，只好拼命地摇晃着饭篓子，巴不得蚂蚁赶快滚开。可是，这些小东西偏与我作对，硬是往饭里乱钻。这时，我急中生智，洗好一块薄膜，往地上一摊，将饭倒出来，再用筷子轻轻的拨开，这样蚂蚁就四处逃跑……”

这样的小事，农村学生是常碰到的。通过劳动或活动，学生学会了观察、分析事物，才能写出这样有真情实感的作文来。

六、尝试作文，带动学生写作

苏霍姆林斯基说过：“学生不会写作文……最简单的原因，就是教师自己不会写作。”故习作前，教师应尽量先扮演学生的角色，提前写一写很有必要。这样既能探索指导学生的习作方法，又能带动学生，调动其写作的积极性。

在指导学生作文《我的同学》时，笔者先回忆了自己的同学，在众多的同学之中，选择了一位学习成绩好且爱助人为乐的。笔者首先采用倒叙的写法：“开学了，老师带来一位脸上有伤疤的同学，与我同桌。”接着描写了他伤疤的来历：“……有个小偷正在扒同学口袋的钱，他立刻上前抓住小偷的手……然而脸上被划了一刀……”最后运用前后呼应的手法：“……想起这些，再看看他脸上的伤疤，不仅不觉得难看，而且十分可爱。”通过试写，笔者认为要反映当代学生的精神面貌，就要抓住其特点、运用典型例子、采用多种写作方法才能将人物刻画得生动、形象。因此，指导其学生来，思路也就更加清晰。

总之，要调动农村学生写作的积极性，教师就要了解他们的实际情况，不能有偏见，鼓励、引导他们习作；要根据各个年段的教学目标，认真进行阅读教学，将阅读与作文教学结合起来；开展课外活动，培养观察思维能力；让学生做生活的有心人，帮助和鼓励他们建立起一座作文的“材料库”。