影响中学生英语口语能力的因素及对策

于二花

学生学习英语的最终目的是实现熟练应用。传统的中学英语教学实践，普遍存在着重读写、轻听说的现象。实践证明，我们唯有对中学生英语口语表达能力做全面的认识和关注，才能从根本上杜绝“哑巴英语”的出现。

一、影响中学生英语口语能力的主要因素

1.客观因素的制约。现在的中学，尤其是优质中学，普遍存在学生人数众多、大班化的现象，教师很难组织可以让所有学生都加入进来的口语训练活动。由于教学进度要求，教师往往不考虑学生接受能力的差距，盲目拉齐进度，抑制了优秀学生的能力发展，打击了学生的积极性，使得疲惫的中等生和较落后的学生产生了厌学、厌说的心理，对说英语产生了抵触情绪。教学过程中“大帮哄”的授课方式，不利于学生记忆准确的发音。在“大帮哄”的时候，学生听到的不仅有正确读音，还有其他同学读错的音。尽管教师一再强调，但是由于经常听到旁边同学的错误发音，有些学生也就自然地记忆了教师强调的错误的发音了。

2.学生主观因素的影响。学习过程中，由于每个人的学习动机不同，学习的效果也会相差甚远。显然，如果英语学习者对英语民族的生活方式感兴趣的话，那么他们就能够更好地输入语言，从而更好地习得语言。当学习者由于强烈的工具性需要而学习外语时，他们会加倍努力。传统教学法一味注重语法概念的分析和训练，整个课堂以教师口述为主，学生缺乏独立思考和会话的机会。这种单纯注重语言的教学，忽视了传授使用语言的社会背景及培养语言交际的能力。这种为了升学而教学、为了考试而学习的教育体制，一方面对中学生说英语的主动性起到了消极影响；另一方面中学生在达到某一分数、取得某一证书的目的后，英语学习将停滞。另外，自信心对中学生的口语表达也有很大影响。只有在英语口语练习时，做到自信、自然，才能实现较流利的交流。这里说的自然指的是，在相信自己发音准确的同时，善于用英语思考。像用母语交流时那样一气呵成，而不是单纯地把汉语逐字翻译出来。自然的根本在于自信，所以要对英语会话时学生的自信心予以重视。

二、寻找口语训练的最佳突破口

任何语言的习得，说和写的关系都是相辅相成、缺一不可的，往往书写和发现所要表达的意义是同时发生的。所以写是提炼和雕琢思想的探索过程。通过写，书写者可以对话题进行推敲斟酌，使表达更加接近自己的本意。扎实的英语语言写作功底使得口语表达更加流畅、准确、有深度。

交际过程中，信息的质量经常被教师和学生忽略。口语体不同于书面体，口语体中所常用的词汇，大都拼写简单，有一些“万能词”，像have，go，do等，这些词在口语中的使用非常灵活，表达生动活泼，且简明扼要。

有人说学语言就是死记硬背，这种观点其实不无道理。就拿句型来说，它是在说话者在脑海中建立语言框架的基础。所以要达到口语流利的目的，就必须熟悉并掌握这种在特定条件下使用的特定句型，形成类似条件反射的语言反应能力。

即兴发言就是掌握句型的有效手段之一。“万变不离其宗，”深刻理解并掌握一个好句子，就是创造好几个新句子的基础。背诵让英语口语能力如虎添翼，英语文章背诵不仅为口语提供了知识储备，更加锻炼了学生的英语口语，为中学生提供了更多开口的机会，让他们形成一种说英语的意识，克服不敢张口的心理。

另外，牢记词汇、句型及其用法也要和时代相统一。只有摒弃陈旧的、过时的部分，了解并掌握现今北美英语的日常表达，才能在口译或交流的时候避免书本与现实脱节的现象。

要想提高中学生的英语口语，听是前提。在大班环境下，学生在练习口语时往往不假思索地跟着磁带大声朗读，有时读了五六遍，甚至还不知道自己读的文章的意思，或是对磁带里某个单词的正确发音仍不清楚。既浪费了时间，又养成了错误的发音习惯。

英语中存在很多发音相近或相似的词汇。听清楚单词的发音才能够在与以英语为母语的人交流时快速地理解对方的意思，了解对方所要表达的信息，不至于产生误解或是曲解。另外，正确的读音会给听话人一个潜在的信息，那就是说话者是否有过专业语言学习的经历。虽然随着社会的发展，中国式英语发音中的一些错误已经能够被外国人理解，但是英语说得地不地道，一听便一清二楚了。

听最行之有效的方法是听专业的、规范的材料并对其进行模仿。一方面可以纠正和改善自己对一些不太注意的词的发音。另一反面，不断将自己的发音与标准音进行对比，可以不断发现和纠正母语发音习惯对英语发音的影响。在练习发音的过程中，读烦了、听累了的时候，最好在适当休息之后继续回到听读的对比训练中，因为疲劳状态是大脑记忆并适应一种新的发音习惯的最佳时机，也是培养一种新的条件反射的最佳状态。此时建立的新的习惯、做出的动作将成为人在特定情况下新的第一反应。当这种第一反应变得标准、快速时，训练目的也就达到了。适当进行这样的训练不仅有利于外在（如口腔肌肉）的锻炼，也有助于英语表达思维方式的养成。

尤其需要特别强调的是，想要提高口语，就必须抛掉“听—翻译—理解”这样的错误过程，学会用英语进行思考，将正确的“听—理解”作为目标。只有这样，才能从根本上提高听的速度和质量，为说奠定良好的基础。