高校中文课堂教育程式及学生心理分析

王丹丹

在高校中，中文教育重点在于提高学生素养。虽然在教学过程中，教师不断转变教学模式，但从其本源来讲，并没有完全深入学生的内心。在学习时，许多学生积极性不高，对于文学知识掌握不牢。因此，掌握高校中文课堂教育程式心理因素是极其重要的事情，它有利于提高课堂教学质量，提高学生文学水平。

一、高校中文课堂教育程式的特点

1.多样化

高校中文教师在教学时，利用多种方式达成预期目标，涉及的教学程式也包含了不同的教学结构及步骤。分析说来，就是教师在全面考量教学过程中各条件的基础上，利用多种形式及内容，将以往的教学模式进行演变、发展，形成新的模式，将其应用到教学过程中，注重对流程的整体策划、传授。

就当前的教学模式来看，高校中文课堂教育程式基本包括以下三种：其一，教导程式。即教师对课本内容进行讲解，学生充分理解，进而巩固所学知识，最后应用于实践中；其二，综合程式。就是教师同学生共同收集学习过程中所运用的素材，然后进行归纳、整理、分析，最后得出一定的结论；其三，互动程式。指的是由教师先设置一个或多个问题，进而同学生共同就问题讨论解决方法，在互动过程中传递应用的知识，进而使问题得到解决，学生领悟到知识。

2.以学生的心理变化过程为根据

高校中文课堂教育程式在教学过程中调节着学生同教师的心理变化，为教学活动的开展提供良好的基础。但是，教育程式的进行也应考虑到学生整体的心理感受。高校教师在进行课程讲解时，一定要全面了解学生的心理动态，善于听取学生的意见，不断调整课堂策略。教育程式是利用不同模式让学生掌握知识，实现自身发展。因此，教师应了解学生的内心情感。

二、分析中文课堂学生心理因素对教育程式影响的意义

1.心理因素是教育程式的基础

在高校中文课堂上，教师是否了解学生的心理与能否全面处理问题有着紧密的联系。中文教学的意义侧重于让学生对学习过的知识有一个长远的记忆，并应用于实际，促进思维拓展。所以，中文教师应激发学生的求知欲，发挥其主动性，增强学生对内容的理解。

2.提高学生学习热情

教师在进行课程讲解过程中，应习惯性地应用知识引导学生进行发散思维，进而更好地保证课程任务的完成。通常可以采用的方法有演示、讲述、评论等。从方式来说也是多种多样的，最常见到的就是引导法。当然，教师也可以应用多媒体技术，丰富课堂教学内容，使不同的知识生动地呈现在学生面前，使之更容易掌握学习内容，提高学习热情。

3.增进学生对知识的理解

在进行教学活动时，对知识的掌握虽然很重要，但强化学生学习能力，提升学生应用技能更为关键。在中文课堂上，根据所学内容，让学生分角色饰演，可以帮助学生更好地把握人物思想，理解作品表述的含义。同时，教师应在语言方面激励学生大胆表达自己，以提高他们的表达能力。

高校学生在接受多种教学模式时，有着不同的心理感受。中文教学，在感知能力方面，一般多体现在学生对作品的理解由表面深入到实质。在进行文章讲解时，不论是散文还是诗歌，利用简单的阅读法就能激发学生的学习兴趣，实现教学目标。当进行实际意义的教学时，学生不能很容易地理解内容，教师就可以利用表演的方式，让学生在观看的同时得到心灵的震撼，为进一步学习奠定坚实基础。

三、分析心理因素，合理选择模式

1.激发学生的学习热情

兴趣是最好的老师。兴趣可以让学生发挥自身能动性，提高自主学习能力。所以，高校教师在进行中文教学时，应充分重视教学形式及内容的策划，采用切实有效的方法，激发学生的兴趣。可以采用启迪法、引导法、设问法等，例如：在讲解故事类文章时，教师可以让学生进行谈论、讲解、想象，再引导学生深入感受文章，体会作者的思想情感。

2.采用多种教学方法

一个良好、轻松、平等的环境可以促进学生的发展，所以教师应转变传统的教学模式，鼓励学生进行主动学习，体会学生的心理变化，丰富教学方法。例如：教师可以让学生自行对问题进行探讨，在互相配合及讨论过程中，增进学生间的友谊，让思维发散，教师在其中只起引导作用。

3.建立平等、融洽的师生关系

在课堂教学中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者和引导者。教师同学生建立平等、融洽的师生关系可以加深感情，体现人文关怀，更好地促进学生学习及成长。例如：在进行课堂讲解时，应善于听取学生的看法，关注学生的情感表达，在言语中体现相互间的尊重，肯定学生，建立平等、和睦的教学氛围。

总而言之，中文教学是高校教学中的基础内容。在开展教学时，教师与学生之间的情感交流是十分必要的。在教学程式方面，合理构建，适当调整，是完善具体教学方法的最好措施，对改善教学效果、实现教学任务都有着重要的价值。

参考文献：

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[3]龙婧.高校中文课堂教育程式心理因素分析及策略[J].教育界，2012，（19）.