浅谈如何在初中英语课堂教学中进行创新教育

余勇

创新教育是实施素质教育的重要内容，英语教学同样需要创新。那就需要教师突破传统的教学方式和理念，弃旧汲新、在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，还要不断地通过自己的新实践去培养学生的创新精神和实践能力。如何转变教育观念、培养出一代有扎实基础、有创新精神，开拓能力的高素质人才，是当今英语教师的首要任务。那么我们又如何在英语课堂教学中进行创新教育呢？

一、营造民主、创新氛围

每个人都是有情感的，学生也不例外，学生的情感直接影响着他们的学习兴趣及学习效果。首先要想让学生们学好英语，那么就要破除“师道尊严”的传统观念。与学生之间建立一个相对民主、平等的的师生关系，创造一个自由宽松的学习空间。关心、尊重、赏识学生，注意发现其闪光点，不对一些学生的独特见解进行批评和挑剔。如果学生能在这种氛围下，学生没有心理压力，敢于畅所欲言，敢于实践和表现自我。从而激活和迸发创新思维的火花。因此，教师必须创设一个和谐、宽松的教学气氛，发挥自身的主导作用，突出学生的主体地位。英语课堂教学中，每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，培养学生积极求异的思维能力。

二、创造语言环境，激发学生的学习兴趣

英语是一门实践性很强的课程，离不开听、说、读、写。说话人准确表达自己的意图，听话人及时适应表达者的语言习惯并准确理解，种种情况都受某一情景的限制。教师应改变传统的讲解、翻译、反复机械操练等脱离情景的教学方法，尽可能为学生学习语言创设真实的语言情景，让学生在情景中理解、在实践中运用，因此，在初中英语教学中让学生置身于语言表达的氛围中，会产生一种意想不到的效果。这种语言环境的设计要以外语知识为目标，以能力、素质培养为核心，教师通过英语国家的风土人情、生活习俗、历史文化及地理环境等激发学生学习语言的兴趣。学生一旦对英语学习产生兴趣，就会充分发挥学习的主动性和积极性，从而达到教育者所要达到的目标。

三、构建实践情境，提高创新思维能力

实践证明，讨论式、质疑式的教学有利于创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。

如：Go for in新课标八年级（下）教材中第一单元，在教一般将来时态时，我摈弃了传统的“套公式”式的语法教学，而是先出示一副简笔画有关于五十年后汤姆家庭的情况，在让学生看这幅图画时，我先用纸遮住它然后问：What will be different in Jims home in50years？这时同学们进行guess and predict，有的学生回答：“Therei s a robot in hi s home，”我又强调：“What will be…？”这个学生马上意识到：There will be a robot in hi s home，于是，学生的思维插上了想象的翅膀，一个个展开了联想：There will be a rocket in hishome，He can go to China by rocket.

Jim will have analien friend.

There will beapaper house in hi s home，Jim will study On the computernot at schoo1.

随着教师的引导和学生绘声绘色的描述，学生不知不觉地将新的时态，句型“will+v，”和“Therewillbe...”印入脑海中。想象使学生进入了所学情景之中，思维呈现出多元态势，锻炼了发散思维，创造性能力得到了体现。

总之，创新教育的目的是培养适应时代需求的人才，二十一世纪需要具有不断创新能力的高素质的人才，作为一个跨世纪的英语教师，在课堂上要给学生创设一个和谐、宽松的教学气氛，才有利于激发学生的学习兴趣，提高创新思维能力，我们教师也要不断在自己的教学过程中去总结，不断创新，使自己成为一位合格的英语教师。