论新时期高职院校英语泛读教学

王黎黎

摘 要： 英语阅读是高职院校学生英语学习的重要课程和技能之一，高职院校学生英语基础相对较弱，泛读课程较少。面对新时期带来的压力和挑战，教师应该如何把握英语泛读教学？作者根据自己的教学实践，分析了如何进行新时期高职院校英语的泛读教学。

关键词： 高职院校英语阅读 学校 教师 学生

随着生产力的发展，经济的腾飞，任何社会学家都无法预测当今社会变化之快。在这个知识爆炸的新时期，学习应当跟上社会发展的步伐，顺应时代的变化。下面笔者将从学校、教师、学生三个方面探讨英语泛读教学。

一、学校方面

高职院校的根本任务是培养人才。所以必须坚持以人为本，以教师为本，以学生为本，这样才能使人获得全面发展。高职院校管理时往往强调“以学生为本”、“以学生为中心”，而忽略教师管理在高职院校管理中的重要地位。要真正使教师乐于教学，愉快地完成英语泛读课程任务，使学生有效提高阅读能力，扩大阅读词汇量，掌握阅读技巧，必须考虑教师能否在教学过程中体会到快乐与满足感；学生能否在课堂上感受到阅读的乐趣和获得知识的喜悦。这就要求高职院校必须坚持教育民主的原则，彼此尊重，相互信任。这种心理力量对调动教师的工作积极性和学生学习的积极性有巨大作用。只有实现这些转变，教师才会以上好每一节课为天职，高职院校才会以服务学生为第一责任。但从目前情况看，要实现这些改变，还需做出不懈的努力。

另外，阅读教材对于英语泛读这门课程来说相当重要，它影响英语泛读教学工作的成效。高职院校学生的英语基础薄弱，大多数学生只能运用和理解简单语法，对西方国家的语言背景也不太了解，英语阅读能力仍旧处在初级阶段。大部分学生都希望学习难易程度适当、课文内容丰富多彩，与生活息息相关、符合新时期发展的英语阅读教材。因此，高职院校在选定教材时，应遵循以应用能力为目的、以实用为主的原则，引荐既实用又有趣，重点培养学生英语交际能力，提高阅读能力，掌握阅读技巧，适用于高职院校的英语阅读教材。高职院校往往对英语泛读课程的重视度不够，较重视英语精读课程而忽略泛读课程，认为英语阅读是可有可无的课程。其实不然，泛读课程是精读课程的补充，泛读培养的是学生的阅读习惯及从总体上对文章的把握能力，精读课永远不能代替泛读课。

二、教师方面

对于教师而言，其一，部分教师对于英语阅读理论知之甚少，教学目标和教学任务不明确，缺少英语阅读实践，不能正确认识高职院校英语泛读课程的重要性。一些教师受传统思维模式影响较深，轻视泛读，不能清楚地认识到英语阅读现象和本质，把握不住泛读教学的重要性。其二，教学模式缺乏新意，形式单一，课堂枯燥乏味。有的教师甚至错误地认为在高职院校，英语泛读课程可有可无。还有的教师，分不清楚精读课和泛读课，把阅读课当成精读讲解，违背了泛读课程的教学目标和要求，忽视了学生对文章整体的把握。另外，网络的飞速发展对新时期高职院校的英语泛读教学也是一种巨大的冲击。科技是把双刃剑，网络的发展也是如此。因此，对于新时期的高职院校泛读课程教学，教师要做到以下三点：

（一）提高认识，重视教学研究。

《英语泛读教程》明确提出“教材旨在提高学生英语阅读理解能力，扩大学生词汇量，介绍基本的阅读技巧”。泛读教学是英语教学中十分重要的环节，阅读课是高职院校英语专业的重要课程之一，可以帮助学生深化所学知识，提高阅读理解能力。这些泛读是其他课程无法替代的。教师需要清楚地认识到，在社会发展迅猛的新时期，学生需要掌握有效的阅读技巧，从而准确快捷地获取所需的知识并加以运用。毫无疑问，泛读课是最佳途径。

（二）转变教学理念，改善教学方法。

高职院校学生普遍英语基础较弱，这就要求教师了解学生，做到心中有数，把阅读技巧和阅读实践结合起来，因材施教，找到适合学生的教学方法。首先要改变传统的教学方法，为学生树立正确的阅读理念，培养良好的阅读习惯，在阅读中要做到以下几点：

1.Do not try to read every word and sentence during first reading.You may just want to sample the text.

2. Read the words in their natural groups in one fixation.

3. You will often find that to get the gist of a text，all you need to do is to read the first and last paragraphs， and the first sentence of every other paragraph.

4. Any examples， or unnecessary details， should be ignored.

（三）与时俱进，运用网络教学。

时代在发展，社会在进步。高职院校的教学同样需要跟上时代的步伐，可以说，教育尤其要与时俱进。新时期网络的发展，给教育工作带来无限的可能。一方面，教师可以利用多媒体技术进行教学，这种教学方法既新颖又生动。多媒体集声音、文字、图像于一体，打破了传统的书本教学模式，增强了课堂的趣味性，提高了学生的阅读兴趣。另一方面，学生可以自主学习，从网络中获取所需的知识和信息，了解更多的国家文化及历史背景，这对于英语专业的学生来说十分有意义。

三、学生方面

高职学生英语基础普遍较弱，大部分对学习英语没有自信，严重的甚至是持厌恶和对抗的态度，长此以往，学生根本就达不到学习目标和要求。

美国心理学家威廉詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”由此可以看出良好习惯在学习中的重要性。高职院校的学生往往缺乏一种良好的学习习惯。大部分高职院校的学生认为没有必要进行课前预习，只要在课堂上认真听讲就足够了，至于课后复习更是不可能的事情。课前预习和课后复习在一些高职院校的学生看来都是没有必要的，是多余的。这种错误的观念使他们慢慢发现自己对英语阅读越来越力不从心，上课时越来越听不懂，越是听不懂就越不想听，如此恶性循环，从而失去学习英语的信心。

一些高职院校的学生进入大学后不能适应新环境，进入大学校园后，没有中学时的学习压力，没有升学考试，老师的监管也少了，一些学生一旦获得自由，就会对自己放松许多。因此，认识新环境下的学习目标对于高职院校的学生来说是是第一要务。大学的学习目标是使学生提升自我，丰富人生，开发潜能，拓展能力，更好地实现自己的人生价值。这需要很强的自我驾驭能力和自控能力。适应这个新的目标需要一个过程，而在这个过程中，教师是起关键作用的。

随着科技的发展，互联网的普及，网络在学习中的运用越来越广泛。语言与文化是密不可分的，互联网的发展给学生学习英语提供了一个十分便利的平台。学生可以上网查询英语国家的风土人情，了解文化风俗。网络还向学生提供了丰富的图片资料和视频，这种新颖生动的学习方式会激发学生学习英语的兴趣，使学生在轻松的氛围中学到知识，获得信息。

我们要充分了解新时期高职院校英语泛读教学的特点，发挥学校、教师和学生三个方面积极有效的能动作用，全面结合。唯有认识到这一点，英语泛读教学才能真正达到教学目标，而不仅仅是一门可有可无的课程。

参考文献：

[1]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求.高等教育出版社，2000.

[2]刘乃银.英语泛读教程[M].高等教育出版社，2000.