经营开心农场 成就美好人生

袁明玉

灵感的火花来自生活，智慧的源泉来自生活，情感的体验来自生活，态度的培养还是来自生活。让每一个孩子真正去体验生活，学会生活，使其成为孩子一生宝贵的精神财富。几年来，我们实验小学一直秉承着这样一个理念，我们的开心农场活动也在一路成长……

一、内容丰富、层次化

一年级：“快乐水精灵”

一年级的孩子，动手能力还不高，可以让孩子养殖水生植物，如：大蒜、大葱、吊兰、水仙等。水养植物可省略掉盆土的管理工作，清洁卫生，养护简单，一般不需特殊管理，有一定体积可供根系伸展的容器都可以使用。但在栽植时应避免叶子浸入水中，造成腐烂；还要保证适宜的光照条件，发现水少时及时添些水，水变得污浊时，取出植物，清洗容器，重新灌水。这类植物看似简单，也需要耐心管理，让孩子初步养成种植习惯并能根据养植情况简单配句子。

二年级：“快乐花仙子”

随着学生年龄的增长，动手能力也在不断提高，二年级开始能亲手种植了，根据孩子的兴趣和特点，内容以种植“花草”为主，划分为“草本植物族”“木本植物族”“开花植物族”“赏叶植物族”四个组。很多学生并没有参加过正式的种植，通过老师的指导，学生们要掌握一般的劳动方法，松土、平土、播撒、浇水等，让学生了解到劳动的一般方法，体会到劳动的意义，让学生在亲身的实践活动中锻炼自己的实践能力，还可以将自己的种植过程简单记录下来。

三年级：“快乐小菜农”

三年级的学生，生活技能需要进一步提高，所以让他们种植可以食用的绿叶类蔬菜，如油菜、菠菜、韭菜、香菜、生菜、茼蒿等。因为蔬菜的培育比花草季节短，程序复杂，而三年级的孩子正是需要培养责任心的阶段，并且可以将种植的蔬菜成熟后，进行烹饪，与父母共享，体会劳动带来的收获，并将种植过程通过仔细观察记录下来，写成观察日记。

四年级：“累累硕果香”

四年级的学生，各方面能力日趋成熟，要让他们体会更多成功的喜悦，知道任何事情，只有付出努力，才会有成功，所以种植能收获果实的农作物更适合他们，如：草莓、花生、豆子、土豆、芋头等。看着收获的果实，回想精心培育的过程，孩子们的观察日记中有了更多的感悟和体会。

五年级：“步步登高”

五年级的学生，种植技术已经很娴熟了，所以对他们的要求就更高了，养殖藤类农作物是他们的目标，如黄瓜、丝瓜、扁豆、番茄、辣椒等。种植这样难度大的农作物，有利于培养他们战胜挫折的勇气和信心，使他们以后不管遇到多大的困难，都能迎刃而解。观察日记中，除了表现出精细的观察以外，由种植引发的生活感悟更深刻。

二、形式多样、灵活化

1.收集有关农作物种植的信息，在掌握充分的理论知识的基础上，在校内外的实践基地上开展种植活动。

2.了解本地农村常见的农作物，开展分班分级分期进行农作物的种植活动。

3.分年级开展农作物种植的展示活动，积累研究素材，开展专题研究。

4.分年级开展种植观察日记的评比，评出“开心小农夫”。

5.学生收集拍摄的《开心农场——我的得意之作》照片，并附上自己的感言。

6.开展“小厨艺家”活动，以自己种植的无公害绿色蔬菜为原料，分享自己的劳动成果。

7.每班推选两名种植小专家，举办种植经验交流会。

8.分年级段编制“开心农场”校本课程的开发资料，逐渐积累形成校本课程的教材。

三、评价实效、多元化

我们都知道建立激励孩子的激励机制是不可少的，对学生的评价：我们采取的是注重过程、尊重多元、注意反思的评价方式。即不过分强调结果，更多关注的是学生在活动过程中的表现；鼓励并尊重学生极富个性的自我表达方式的评价。

方法一：学生评价表

评价表采用“三位一体”的评价方式。即学生、教师、小组三者结合的评价方式。“学生参与，自我评价”，一直是我校综合实践活动评价的主要方式，因为它能让孩子对自己的参与有一个定位；小组评价中，学生可以通过评价“取人之长，补己之短”。发现自己在活动中存在的不足，以便在以后的活动中做得更好；教师对学生的活动过程和结果进行评价，可以采用多种形式：语言表扬、鼓励；对表现突出者发放小奖品；采用喜报、笑脸等方法来提高学生的活动兴趣和积极性。

方法二：学生成长袋

成长袋记录学生学习成长的情况，学生可以将自己的作品资料、收获和心得进行积累，对自己的种植情况进行汇总、评价，达到自我肯定、自我反思的目的，培养学生自我评价能力。学生可与同伴、指导教师一起，经常整理档案袋，共同鉴赏其独特之处，指出其有待改进的地方，使其日臻完美。

方法三：“小展台”

学校每学期设置一次“小展台”，给学生展示自我的空间。充分利用课程的展示平台，让学生有机会展示自己的成果，并在展示过程中达到学习别人、提升自我的目的，同时组织学生间的互相评价，达到互相促进共同提高的目的。

创新——

在几年来的种植活动中，我们已经看到了它的无穷魅力：学生从选盆、买种到出苗后的管理，在实践中体会到了劳动的辛劳与甘甜……今年我们对活动进行了大胆的创新与拓展，在科学老师的指导下，学习管理的技巧；在数学老师的指导下，学会测量；在美术老师的指导下，对农作物进行静物写生、拍摄照片；在语文老师的指导下，写出了一份份朴实无华的观察日记、活动计划、活动感言、评价表、个人创作等作品，真正实现了综合实践与语文、数学、美术、科学等多学科的有机整合。我们欣喜地发现学生综合应用知识的能力在提高。

如今，每个孩子都建立了“盆栽农场”，同学们悉心种植，乐此不疲，尽情抒写实践中的收获与感悟。在历次检查中，我们的工作思路、经验做法得到了市区领导的充分肯定，我们也会将种植进行到底。

反思——

多年的累积是实践的翅膀，广袤的空间是实践的舞台。如今，每个孩子都建立了“微型农场”，孩子成长的空间从书房拓展到广阔的自然世界，开心农场为孩子搭建了一座连接学习与生活的桥梁，在这里孩子收获的不仅是种植知识，更培养了爱心、耐心及责任感。开心农场以其独特的魅力成为实小学生学习生活的重要组成部分。