“电子书包”在教学应用中的实践反思

乜勇　刘艳斐

摘 要：文章对2002年到2012年这10年中有关“电子书包”的学术文章采用内容分析法进行梳理与分析，理清了我国“电子书包”的发展过程与现状，在此基础上结合作者在“电子书包”的实践教学中所了解到的问题进行了探讨分析。针对上述理论与实践的分析提出建议，以期为“电子书包”在教育中更好的推广与应用提供一些参考。

关键词：电子书包；应用现状；问题反思；教育信息化

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2013）16-0028-03

一、“电子书包”的国内研究现状

为了解“电子书包”在国内的研究现状，本文以“电子书包”为关键词，匹配程度为模糊，检索2002-2012年中国期刊全文数据库、中国博士学位论文全文数据库和中国优秀硕士学位论文全文数据库，共检索到278条记录，剔除广告类和其他无关性的篇目后得到有效篇目为110篇，结合内容分析法，对有关“电子书包”近10年的文章主题进行了分析研究，其中研究主题的划分是通过对样本文章研究内容的分析和归类，最终将研究主题分为产品介绍、技术应用、设计与开发、问题与反思、发展展望五个维度。现状研究的数据统计、分析使用的软件工具为Microsoft EXCEL2007和NoteExpress2。

从表1及图1可以看出近10年来的学术文章对于“电子书包”产品的介绍最多，而关于电子书包在应用过程中出现的问题和反思以及对未来的展望这两个方面涉及的较少，针对上述情况，笔者对于“电子书包”目前的发展状况进行了反思并提出了自己的见解。

二、关于“电子书包”在推广应用过程中的理性思考

1.电子书包在任何学龄段都适合使用吗

随着全国各地掀起电子书包试点工程的浪潮，多地陆续加入电子书包的试点工程， “电子书包”被教育人士认为是未来教育发展的趋势。其中上海、北京、大连、深圳、山东、浙江、重庆、宁波、陕西等地都在进行电子书包的试点工程。在上海虹口区的试点覆盖幼儿园、小学、初中、高中各个学段，陕西省电子书包试点从小学、到高中也都覆盖。但是电子书包在任何学龄段都适合使用吗？这是一个值得探讨的问题。对于幼儿园和小学低年级的学生来讲，他们的认知尚未达到成熟的阶段，有的连简单的汉字还不认识，让他们去操作“电子书包”将会面临诸多问题，未来“电子书包”的推广是否应该考虑到这一点？

2.电子书包能够真正实现“减负”吗

“电子书包”确实能给学生减轻“负担”。以前学生的书包中装有各学科的原版教材和每门课至少一本教辅材料，总量起码要达到15斤，现在用的平板重量不到700克，可以直接减轻学生的体力负担，有利于学生在成长过程中的身体健康。从这个方面说，电子书包的确带来了好处。[3]

但是在“电子书包”试点的推广过程中，家长们有很多的顾虑：①有的担心由于电子书包屏幕小用久了会给孩子的视力造成不良影响；②尽管有了电子书包，可书面作业并不比过去少，学生除了要做传统的作业外还要做“电子书包”上的相关作业，这无疑是一种“增负”；③孩子带着电子书包上课，会不会偷偷地玩网络游戏；④更有家长担心，有了电子书包读书反而少了，练字也少了，会不会将中国传统的书法丢失了；⑤让学生上学的时候独自带上“电子书包”去上课会引起小偷的注意，这不免给学生的人身安全造成了一定的影响。

3.学习环境与载体的变化引起了教师的困惑与顾虑

面对新的教学工具，也迎来教学的变化，使用“电子书包”进行教学的老师要研究怎样改进教学方式：包括课程教材的设计、教学评价、教学测验、作业练习以及怎样培养学生的批判性思维、查找搜集信息的能力、对网络信息的独立判断能力。在“电子书包”这样一个新的教学环境下教师的教学从伦理道德、学习方法，到思维方式，都需要改变。很多教师反映自己也不太清楚电子书包有哪些功能，要用哪些功能才能实现比传统教学更加有效的教学。目前虽然很多老师对“电子书包”计划都明了其革命性的意义，但对具体实行还是有顾虑的，顾虑不仅来自技术上，而且有的教师认为新教学方法可能会加大自己的工作量。[4]

4. 提供电子书包的厂家与试用学校之间没有达成良好的协议

在试点学校中，有些学校出现了这样的问题，新学期过去了，下一个学期学生要用新的教材，但是在给电子书包下载新教材的时候发现了以下问题，部分电子书包厂家给的账号的使用授权已经用完，所以暂时没办法更新教材。这不仅浪费了老师宝贵的教学时间，还影响了整个教学进度的安排。像这样的问题还有很多，比如在以智能平板为代表的终端上开发支持的内容呈现、学习辅助、即时测评、云存储等功能平台软件在后续都是要收费的，如果提供电子书包的厂家与试用学校之间没有达成良好的协议那么对后续的教学和学习会造成很大的不良影响。

5.电子书包的资源“全”而不全

现在“电子书包”项目一启动，就往“电子书包”中装各种版本的教材资源、海量的题库、各种导学资料和重难点评析，在这种情况下看似资源很“全”，其实这与买书来看没有什么区别。[5]据笔者了解，就目前而言，能够支持“电子书包”常态化应用的所有学科教学资源根本就不存在。“电子书包”不是简单的纸质书籍的电子搬家，不是简单的数字教科书上线，它不仅要建立与数字教科书配套的丰富的数字化课程学习资源与工具，而且要能够在学生学习终端根据学习者特征进行学习资源的再创造以满足不同类型的学习者的学习。

三、对策建议

电子书包的试用是为了以后更好的推广，为了使“电子书包”实验的成效更好，笔者提出以下建议。

1.电子书包的质量要过硬

目前市场上主要流行的电子书包品牌有：苹果公司的iPad、想乐Pad A1、超星的平板电脑、汉王电子书包、易方数码所推出的iPad、卡布休儿童平板电脑Tapkid、E人E本平板电脑、伯通科技推出的第一代绿色电子书包、西安立人科技推出的电子书包、神州数码公司推出的KUPAX11等。我国的“电子书包”刚刚起步，还没有出台相应的标准规范来要求电子书包应该在软硬件配置上应该达到什么样的标准。在这乱花渐欲迷人眼的选择前，学校和学生作为教育用户，应如何选择质量好且适合自己的“移动学习终端”这是一个非常关键的问题。如果“电子书包”在起步阶段就受到质量问题的威胁将是致命的，所以我们呼吁相应的标准能尽快出台，保障电子书包的质量。我们要保证产品的质量，只有可靠的质量做保证才能使电子书包更好的推广下去，在此基础上我们还是要回归到自己的需求起点，适合自己的才是最好的，我们要根据各学校的实际情况采购最适合的电子书包。

2.与提供电子书包的厂家达成一致的协议，并且要有第三方的监督

要能切实保证电子书包的硬件维修与软件升级，并能及时地排除电子书包在教学应用中出现的一系列故障与问题。凡是使用电子书包的试点学校都是经过政府部门批准的，为了保证电子书包能够顺利地辅助教学，政府部门一定要做好第三方的监督作用，保证电子书包厂家所提供的功能真的可用、能用。

3.在电子书包的环境下探索新型的教学模式

教师不应该局限于理论上的教学模式，要自己探索适合学生使用电子书包学习的有效学习模式，培养学生解决问题的能力。改进教学方式包括课程教材的设计、教学评价、教学测验、作业练习，包括培养学生的批判性思维、查找搜集信息的能力、对网络信息的独立判断能力，以及从伦理道德、学习方法，到思维方式，都需要改变。[6]在此笔者提出以下基于“电子书包”环境下的“问题——探究”式教学模式：

以上教学模式可以引导学生更好地进行探究性学习，在这样的课堂里，教师把学习的权利和空间还给学生，充分发挥他们的主观能动作用，让学生逐渐进入主体角色中，能够主动学习、自主学习、愉快学习，真正成为获取知识的主动建构者。

4.教师掌握自己的教学方法，开发自己的校本教材

“电子书包”中提供了很多教学软件和交流平台，但是很多教师对这些功能都不熟悉，所以在此建议提供电子书包的厂家要经常派专门人员定期去给试用的学校就电子书包的一些教学功能进行培训，以便让教师更好应用这些软件和平台。在这些功能平台中，教师可以按照自己的教学计划，灵活地配置教学活动，自主开发课件，从而形成自己独特的校本教材，并且将这些资源通过网络公共文件夹上传共享，以提供给其他教师共同使用。教师如果能合理有效地运用好这些平台及共享资源，寻找灵感并恰当地整合到自己的学科教学中去，必能收到意想不到的效果。

四、结语

任何一项新生事物的产生都会有质疑声，都面临传承与创新，挑战和矛盾并存的问题，电子书包在未来将是“设备、内容、服务三个认知视角融合统一，要求能摆脱硬件和资源的束缚、超越身体减负并瞄准新的学习生态，其核心思想是学生主体地位的真正确立。”[7]从以上视角来发展电子书包无疑具有相当大的挑战。但是教育信息化不能因噎废食，相反，要与时俱进，扬长避短，要想取得“电子书包”在教育中的长足发展关键在于政府以及教育工作者如何引导与践行。

参考文献：

[1]谢忠新.“电子书包”≠单纯的移动终端——回归理性，“电子书包”更需要清晰界定[J].中小学信息技术教育，2011，（2）：15-16.

[2] 李培林.信息时代知识的重量、距离和落差—— 由“电子书包”引发的思考[J]，2011，（2）：11-14.

[3] 向晋榜. 电子书包的现状与发展中面临的问题[J].中国教育信息化（基础教育），2011，（6）：60-65.

[4]王敬.电子书包看过来[J]. 两岸关系，2002（7） ：20-21.

[5]王斌，朱守业，刘苗苗. 电子书包发展中相关问题的探讨[J]. 电化教育研究，2011，（9）：88-94.

[6]石鹏峰. 持续推进“电子书包”的若干建议[J].中小学信息技术教育，2011，（2）：17-19.

[7]郁晓华，祝智庭.电子书包作为云端个人学习环境的设计研究[J]. 电化教育研究，2012，（2）：69-75.

（编辑：郭桂真）