如何正确认识和教育后进生

何彬　黄梅

【摘要】后进生顾名思义就是他们相对其他学生而言，暂时处于落后状态。后进生大多为“双差生”，即是思想品德差，学习成绩差。对那些既自尊自傲又自卑自弃的“后进生”，有些老师为了班中的优秀生，而放弃这一部分“后进生”，总是怀着不影响其他同学学习就行的苟且心态。正确认识和有效地教育后进生是十分必要的。在这里，我向大家谈谈我对后进生的一些认识和具体的教育方法。

【关键词】后进生；爱心；教育

一、认识有哪几种类后进生。

一、行为放纵型。由于家庭、社会诸因素的影响，如夫妻离异，丧父丧母或家庭矫惯等，这些学生一般自控力差，学校的规章制度对其缺乏约束力，因而往往自觉不自觉地违背校纪校规，搞一些恶作剧，达到心理上的满足，寻找精神寄托。

二、思想落后型。由于某些教师教育教育不得法，或受外来因素的影响，乐道于哥们义气，与社会上不三不四的人来往甚密，促起思想落后，班内校内之事漠不关心，对学校没有感情，对老师的教育充而不闻，因而自觉不自觉地形成与学校与老师的对抗，做一些损人不利己、危害班级、学校的事情。平时说些消极落后的话，在同学中威信教低，且在少数落后层中有一定的市场。

三、智商低下型。有些后进生思想行为则积极要求进步，学校、班级各方面的工作都积极肯干，惟独在学习上成绩低下，此乃智商低下型。如先天性智力低下，先天性发育不良等，即使本人做了最大努力，学习成绩仍不能提高。

四、学法不当型。有些后进生学习目的明确，学习态度也尚可，但上课不知怎样听讲、做笔记、预习、复习，怎样提出问题，他们往往比别人付出较多的时间，但收效甚微，成绩在短时间偏低。

二、教育后进生的具体做法。

一、对后进生充满爱心。

陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那 样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他 们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。在教育转化工作中，教师应晓之以理，动之以情，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生是非观念，必须 坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。我班一学生，原来行为规范较差，上课不专心，自觉性差，作业经常不做，学习成绩上不去，令每个老师头痛，我觉得也许他更需要爱。

二、全面关心，了解后进生。

后进生大多表现冷漠、孤僻、多疑、固执、叛逆等不良性格，他们既不关心集体，对同学又不友爱，对老师也缺乏尊重，真可谓是“铁石心肠”。对于这些学生，如果缺乏老师和同学的关心，缺乏老师和同学的爱，就无法拨动他们心灵深处的琴弦，引不起他们在感情上的共鸣。所以，作为教师必须去了解、关心后进生。我曾遇到这样一个学生，抑或是上课开小差，睡大觉；抑或是旷课，总之就是无心向学。本人利用课余时间去深入了解他，同他谈心，了解到他原来是一个父母离异家庭的孩子，在家里得不到父母的爱，从而走向社会结识了社会上不良之徒，从而“近墨者黑”了。找到了症结，就对症下药，让同学们多亲近他，从生活上学习上帮助他，从而使他感受到集体大家庭的温暖，感受到老师对他的关爱，他那“铁石心肠”让老师、同学的爱融化了，从此，他也改掉了以往的坏习惯，认真学习，进步很快。

三、尊重和信任后进生。

陶行知先生曾对教师这样说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这就告诫为师者不能伤害学生的自尊心，尤其是后进生他们本来就缺乏自尊自信。所以，教师对后进生的尊重和信任犹如一股强大的推动力，本人的教学班曾有几位学生，偷鸡摸狗事事参与，真可谓“无恶不作”，同学们也美其名曰：“四大天王”，许多科任老师谈及这几名学生都摇头说：真拿他们没办法，但我并没有放弃对他们挽救的机会。一天，我叫他们到跟前说：“现在老师把一项光荣而艰巨的任务交给你们，就是每天负责收集作业，检查后交给我，这项任务相当重要，老师相信你们能出色完成。”当时，我边说边观察他们四人的表情变化，四人的眼眶都潮湿了，原来的“牛脾气”荡然无存。果真，他们不负师望，他们除了自己认真完成作业外，还督促其他同学按时交作业，老师同学都认为他们彻底地变了。

四、耐心教育，以理服人。

对后进生的教育不应以简单的批评或粗暴的压制手段，应晓之以理，动之以情，循循诱导，因势利导，他们才会心悦诚服地接受教育。有一次，我正大步走进教室准备上课。这时，教室后面一位学生冲着我做了一个不雅的手势，嘴里还说着粗话。目睹这一切，当时，我真是给他气晕，真想当众揪他出来，扇他几耳光，以解“心头大恨”。但凭着良好的师德修养，我抑制了这一切，像没有事情发生一样把课上完。课后，我找了一个恰当的时机找他出来，当时他认为我一定会大声训斥他，或采取粗暴的行为对付他。但我决没有这样做，而是亲切他同他交谈，教育他在家里应尊敬生他养他的父母，在学校应尊敬教他知识、教他做人的老师。听到老师讲得有道理，他也惭愧地低下了头，并连声向我道歉。象这样的学生，教师对他们的教育，态度一定要亲切、平等，切忌居高临下，同时教育的机会要恰当，避开教师本人和学生情绪最激动的时候。只有这样，才能使学生心悦诚服地接受教育。

五、激发后进生的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师。”因此在教学中，要用良好的教学设计来激发学生的学习兴 趣，创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围；要对后进生以表扬为主，抓住每一次的闪光 点对他们进行表扬；要设计相宜的课堂练习。使后进生在课堂上“有饭吃”，“有事做”，有向更高目标奋斗的希望；要注意知识的重点性、系统性，方法的启发性、问题的针对性和 后进生的学习个性；此外还要经常与后进生谈心，融洽师生间的感情，予以必要的鼓励，并 制定可行的目标，培养他们的成功感。

六、要赏识后进生的优点。

后进生一般有他的独特长处，有的对体育有特别爱好，有的对文娱有特殊才能，有的劳动起来象一头牛，有的搞科技活动兴趣特别浓厚等等，班主任应看到他们某个方面的长处，尽可能加以任用和发挥，比如委派他们担任体育委员或文娱委员的工作，推荐他们为实验园地或课外科技小组的负责人，鼓励他们对班上工作作出贡献，进而启发他们克服自己的弱点，力争各方面都有所进步。

以上是本人对后进生的肤浅认识和教育后进生的一些粗浅做法，很多后进生经过教育，他们的思想道德水平、学习成绩都提高了。但在这里，我要大声呼唤：热爱教育事业的教育者们，让我们摒弃对后进生的偏见，多给后进生一些爱心，让爱的阳光温暖后进 生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长，积极探索新方法和技巧，努力加强对后进生的转化教育工作，或许另一个伟大的人物就在您的手中诞生！