浅谈数学课堂情景创设

于丽

【摘要】数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的霞要组成部分。《数学课程标准》也强调数学教学要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识体验出发，创设生动，有趣的情境，引导学生通过观察、操作、实践、归纳、类比、思考、猜测、交流、反思等活动，掌握基本的知识和技能，学会从数学角度去观察问题，思考问题，以发展思维能力，激发学生对数学的兴趣，增强学好数学的信心与愿望，体会数学的作用，从而学会学习，生动活泼地投人数学学习。使学生产生好奇，吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，从而充分地调动学生的“知、情、意、行”协调地参与到教师所设定的“问题”解决过程中，在此基础上再引导学生探索知识的发生、发展、规律的揭示、形成过程，必将进一步开阔学生的视野，拓展学生的思维空间。

【关键词】数学课堂；情境创设

一、根据教学内容创设直观情景

所有数学知识的学习，都力求从学生的实际出发，以他们熟悉或感兴趣的问题情景引入学习题，才能提高学生学习的积极性。而初中生又是形象思维高于抽象思维，这就决定教师在教学内容要多发功夫，让生活走进数学。

二、利用信息技术手段创设情景

世纪之交，计算机、网络等新信息技术的飞速发展，社会各方面的发展面临着前所未有的机遇和挑战，数学教学也是如此，新信息技术打破了原有的粉笔加黑板的教学方式，给数学课堂注人新的活力。信息技术手段创设情景主要表现以下三方面：

（一）利用信息技术进行生活场景的引入

例如：在北师大版七年级上册“直线、射线、线段”一节中，用幻灯展示一一段平直的铁轨，激光枪发出的激光等图片引出课题：再如“轴对称图形”一节教学中展示生活中动、植物、建筑物、手工艺品等形态结构图片；信息技术展示黄金分割用于优选法及建筑、绘画、舞台艺术等各种实际应用。这样使学生对现实生活中的直线、射线、线段，轴对称图形，黄金分割产生直观的认识。课堂教学也由原本单调枯燥转向图文，音像并茂，让数学知识更加直观化，使学生充满兴趣，乐于学习。

（二）利用信息技术进行动态演示

在教学中，有许多知识重难点学生不易掌握，利用信息技术就能很好的把握课程的重点，并突破难点，例如：我在“勾股定理”一节教学中，为了让学生更好的理解掌握勾股定理的数学建模过程。

（三）利用信息技术进行生活化的自主探究和协作式的学习

如今社会是一个高速度发展的社会，如何的获取知识，如何的与别人交流、协作是当今社会对学生素质的培养提出的一个重要的目标。利用多媒体技术进行的自主探究和协作式的学习就是培养学生自主探究，合作交流能力的重要途径，如以小组为单位，在计算机网络环境下，让学生合作，观察，

交流，思考。

三、在数学问题上创设情景

问题是数学的心脏，数学的问题是数学思维的动力，并为思维指蹬了方向，数学思维的过程也就是不断的提出问题，在解决问题的过程，因此在教学中要不断的向学生提出新的数学问题，为更深入的思维活动提供动力和规划方向，使数学思维活动持续不断的向前发展。下面我从三方面来创设合适的数学问题情景。

（一）在关键点上创设问题的情景

教学中教师以：“如果可以带一块去，带哪块去合适？为

什么？能否用已学过的知识加以证明”的问题入手引发学生思

考，也就是把具体问题数学化，这就是在问题的关键点上创

设情景。

（二）生活实际中创设问题的情景

与学生生活实际密切联系的活动，可以使学生对数，特别是对较大的数形成一个鲜明的表象，并且在遇到相似的情境时，在头脑中就会有一个具体的参照物。

四、在“情感、态度、价值观”及实践活动上创设情景

在教学实践中，教师如果注重了情感培养的教学活动，对学生学习兴趣的培养，课堂教学效果的提高，全面发展学生的素质都可以起到意想不到的作用。因此，课堂上进行适时的情感教育，如爱国主义教育，集体主义教育，及利用数学知识进行的情感，态度，价值观的教育都是很有必要的。数学家皮亚杰的“发生认识论”和莱登塔尔的“数学化”思想，他们认为”学校数学不是那些封闭的系统，而是作为一项人类活动的数学。”

总之，作为一名初中教师，在课堂教学中，要根据教学学科和学生的物点，合理恰当的创设数学课堂情景，全面培养学生能力的课改精神。