新课改下语文学科教法的探究与实践

姜臣

【摘要】《基础教育课程改革纲要·试行》指出，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。心理学研究表明：在民主、宽松、和谐的环境里，在平等、友爱的师生关系中，学生的情绪容易受到感染，容易激发学生学习的积极性，从而让学生自主参与课堂教学，自主大胆地进行探索。此时学生的思想开放、思维活跃，容易产生联想，产生灵感，发现问题、提出问题，容易获得创造性的思维成果。

【关键词】语文；学科教法；探究与实践

本校处于农村山区，学生都是由附近村子村民子女组成，学生知识面狭窄，甚至有的学生没有到过城市，教材中的许多活动是学生根本不能完成的，是不属于他们的生活。教育不应独自凌驾于生活之外，而应回归于生活之中，与生活融为一体。这也是新课程改革的一大趋势。

一、情感在中学语文教学中的价值

情感是人对客观世界与现实的态度的体验。大影响，这句话揭示了情感对认知的影响作用。效果。在教学中，它能够提高学生的学习兴趣，习提供有效的途径和良好的氛围。

它伴随着人的认知过程而产生，并对认知过程产生重在教学中只要调整好情感状态，就可以大大改善教学激发学生的学习热情。

教学之外，师生的人际关系。这是指师生（包括学生与学生、教师与学生，以后者为主）在长期的共同学习与生活中形成的人际关系。这是一条隐蔽的情感交流回路，但是时时影响着教学活动。

情感的融洽为学习提供轻松愉快的环境，让教师乐于教、学生乐于学，同时促进学生创造力的发展。没有哪个学生只注意教师传递过来的知识而忽略教师当时的情感。

二、情感化课堂在语文教学中的构建

（一）情感化语文课堂至少应该包含两层含义

一是课堂教学内容要力求联系学生生活，应该能引起学生的情感共鸣，并能够有效指导学生生活，为学生的健康成长服务；

二是课堂教学形式和学生学习活动的组织形式必须是学生所喜闻乐见的，必须是学生凭借生活经验能够容易感知和有效参与的，必须能够激发学生的情感，与教师融洽地进行教学活动。

（二）如何实施情感化的语文教学

1、课前引导的情感化

在教学过程中，积极与学生进行交流，并多结合课文收集相关的风土人情、逸闻趣事、日常生活中的代表性事件，收集学生对课本的想法与建议。

2.课堂中教学的情感化

情感心理学提出触发人的情感的机制一个是“以境生情”，一个是“以情生情”。根据这一理论，教师可以创设具体的环境激发学生的情感，教师采用以情生情的方法，创设纯净的情感氛围，让学生 接受情感的熏陶，引起学生的相应的情感体验。

3.结合语文学科特点构建情感化课堂

教学实践表明：根据教学内容的不同，依据学生的心理特点和个性差异特征采用灵活的课堂教学组织形式，不但能给人耳目一新的感觉，深受学生的喜爱，而且能收到良好的教育、教学效果，培养学生对学习的情感。

4.日常生活中情感化的培养

教师最大的作用并不是传授知识，而是模范作用和引导作用。要想创建一个民主、宽松、和谐的学习氛围，还必须与学生培养良好的情感，培养教师对学生、学生对教师的情感。

（三）存在的问题

在进行语文课堂教学情感化尝试问题中，我认为以下几个问题需要重视。

1.课堂教学注重形式

在教学中，由于我采用的是分组教学，学生打乱原来的座位，全班分成若干个组。这些不和谐的声音往往会给我我们的情感氛围带来影响。

2.学习环境的缺乏为课题研究设置了难关

由于农村经济条件不好，很多语文活动课不能正常进行，对于收集资料的行动有相当大的限制。

总之。初中语文情感化教学应该努力创建“情感一教学一情感”的循环。当然作为年轻的语文老师，仍然在不断地探索与实践，希望语文焕发出她独特的魅力，从而实现语文教育教学的真正目标。