我看“绘本阅读课”

张惠

上周四，到一所小学听了一堂热热闹闹的绘本阅读课。故事很简单，一只小猫爱上了一条小鱼，用面包把小鱼养大后却把小鱼放回大海，得到自由的小鱼知恩图报，游回了小猫身边，与小猫相亲相爱，过着幸福快乐的生活。课堂上老师反复让孩子们吟咏文中最后一句话：我明白你对我的爱——我给了你自由，你却还是愿意回到我这里。

故事很感人，有的孩子甚至从开始一直到结尾就哭得稀里哗啦；老师很专业，课堂上对学生观察能力和口表能力的训练丝丝入扣。

课后，在主持人解读绘本阅读教学后，我却陷入了沉思。

诚然，绘本阅读应该走进课堂，我觉得不仅是绘本，只要是对孩子有益的东西都可以进课堂。可是走进课堂的绘本阅读究竟扮演了一个什么样的角色？它究竟有多大的魅力，能不能担负起我们赋予它的使命？孩子的各项语文能力真的是在我们的精心雕琢中发展的吗？

小时候没有今天的绘本，没有一个会讲故事的妈妈和老师，只有一个在街头转角处的用油布纸围着的书摊。油布纸上整整齐齐地排列着形形色色的黑白“小画本”的封面，背着守摊的老人，我站在角落里把那些封面看了又看，摸了又摸，想想着封面里有怎样的迷人世界。偶尔有几分钱，迫不及待地钻进油布纸里，坐在小凳子上，看了一本又一本，非得被老人唬着脸赶出来，才心有不甘地离开。那些“画本”的内容我早就忘光了，可是那份对书的痴迷，却让我是如此怀念。

稍大点，跟随爸爸来到了一个造纸厂。我最喜欢的地方是造纸厂后的垃圾场，因为那里有回收废纸回来的一座书山。最快乐的事情就是帮阿姨分拣纸垃圾，因为很容易找到我最宝贝的东西：《少年文艺》、《儿童文学》、《故事会》……然后“不小心”地被我分到脚下。无数次被保卫科的叔叔追着、撵着……，无数次把书藏在腰上，背上、胸前……，也无数次地罚站在工厂大门旁边的保卫室里……可是儿时最得意的事情还是成功地把书藏在身上，然后从厂门大模大样地走出；而最幸福的时光莫过于趁着父母睡着后，借着路灯的光，如痴如醉地看我压在席子底下的书。虽然那时的书中所散发出来的一股霉烂的味道我至今记忆犹新，可是我知道，正是这份霉味滋养了我的童年。

离家求学的日子，最痛苦的莫过于逛书店了。那么多的书深深地吸引着我，可是我的口袋里却是如此的干瘪。于是无数次站在书店门口憧憬着要是有一天我有钱了，我要把这些我喜欢的书，都搬回家。可是直到今天徜徉在书店里，我仍然觉得我是如此囊中羞涩。

对书，我的爱是如此的单纯与执着。一卷在手，天地无忧。我享受这种因为爱所以爱的感觉。

现在的孩子幸福得让我嫉妒。琳琅满目的书，让我们都眼花缭乱，甚至意乱情迷。课堂上老师们对经典的解读细致入微。对阅读，老师和家长们寄予无限期望，因为要培养方方面面的能力，所以读；因为生活的种种需要，所以读。可是，一项针对中美儿童的阅读调查称，中国儿童能够独立阅读的年龄，比美国儿童晚了4年，阅读量仅及美国儿童的1/6。功利性阅读，正在败坏着中国孩子的阅读品位和胃口，甚至可能造成他们对读书的怨恨。长大成人以后，终于有可能摆脱功利阅读的他们，要么干脆远离书籍，要么青睐快餐读物。

世界读书日源起于勇士乔治屠龙救出公主，公主赠书以报的故事——看来，今天的国人，要想从书籍中获得知识与力量，要想用阅读改变人生，可能先得做一次“勇士乔治”，挑战使我们的心灵逐渐荒芜的功利之魔，以解救美丽芬芳的书香……