浅谈小学阅读教学的因势利导

胡本祥

语文教学，主要是语言教学，就是要指导学生掌握语言这个工具。掌握语文工具的能力只有通过多种途径反复训练才能获得。阅读是解决这个问题的关键。学生只有在不断地阅读中去积累词汇，在不同的语境中理解词语含义；只有在不断的阅读中更多地清晰的了解文章所要表达的内容，去体会作者的思想感情；只有在不断的阅读中，培养学生的语感，逐步提高学生的阅读能力与速度；只有在不断的阅读中，学生学会提出问题、分析问题，提高学生的总结与表达能力。可以说，阅读是提高学生语文能力的一种重要手段。我认为阅读是读者同作者交流思想的一个过程，是读者感情升华的一个过程。结合多年的语文教学经验，我觉得一节成功的语文课堂教学，应做到：

一、体会文章的思想感情

阅读一篇文章。不仅要知道作者说了什么，更重要的是从字里行间体会文章所表达的思想感情。

阅读时，我们不只是为读懂一篇文章，看懂一个故事，了解一个人物而读，而是要领悟文章的内涵，与作者产生情感上的共鸣。阅读的时候，要把心放到文章之中去，设身处地的想，这是体会文章所表达的思想感情的重要方法。比如在教学《卖火柴的小女孩》时，引导学生入情入境，就要想到自己仿佛也置身于大年夜的晚上，亲眼看到小女孩卖火柴的情景。当读到“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜----大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着……”时，引导孩子想想自己大年夜的情景，通过鲜明的对比，让孩子们从内心深处体会感受小女孩悲惨的命运。这一切都为后面小女孩的死做了铺垫。当读到“他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”时，孩子们紧缩的眉头舒展开了，脸上露出了欣慰的笑容。虽然这只是小女孩美好的幻觉，但是只要她活在世上，就只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦，她别无选择，这可谓最完美的结局了。引导孩子们用心读，读出对小女孩的同情，读出作者对当时社会制度的无比憎恨。让孩子们的心灵得到洗礼与震撼。

在感悟的基础上，有感情的朗读，是体会作者思想感情的又一方法，教师在课堂上的朗读指导尤为重要。同样在教学《卖火柴的小女孩》时，我组织了多种形式的朗读，让学生去品味小女孩悲惨的命运。小女孩的现实生活与她美丽的幻想紧密结合，形成鲜明的对比，让人感受至深。在指导朗读时，在学生感悟的基础上，幻想部分（美好而甜蜜），读的欢快、高昂些，现实部分（悲惨可怜），读的低沉、缓慢些。多种形式，让学生进行朗读比赛，，去体会小女孩的悲惨生活。从各种方式的朗读中，引导孩子们入情入境，我时而看到孩子们眼中闪亮的泪花，时而看到他们舒心的的笑脸。是呀！多么可爱的小女孩，多么可怜的小女孩，多么悲惨的小女孩，多么让人同情的小女孩！竟然在合家团圆、万家欢乐的大年夜里，冻死在大雪纷飞的街头墙角，我们生活在这样幸福的生活里，就让我们体味幸福、珍惜幸福吧！

二、领悟作者的表达方法

任何文章都是内容和形式的统一。一篇好的文章，作者会有灵活多样的表达方法，给读者留下深刻的印象。

比如在教学朱自清的《匆匆》时，作者的表达方法就给我们留下了很深的印象。时间在我们的眼里，看不见，摸不着，而在朱自清的笔下，时间不仅看得见，还可以触摸得到，它就在我们一点一滴的生活中。“燕子去了，有再来的时候……”一连串的对比，突出了唯有时间一去不复返。一连串的追问突出了时间一旦失去就再无踪迹。“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去……”联想到学生自己度过的四千多个日日夜夜，感悟到过去日子的无声无息。“于是洗手的时候，吃饭的时候，睡觉的时候……”一连串的日常生活小事，让我们感悟到时间就在我们的生活里，时光就在我们身边，时光就在我们眼前默默的消失。非常简单，易懂的语言，却细腻的刻画了时间流失的“匆匆”。让学生从心底里感受到“少壮不努力，老大徒伤悲；黑发不知勤学早，白首方悔读书迟……”。阅读时领悟作者的表达方法不仅会加深对课文内容的理解，升华自己的感情，还能提高对文章的鉴赏能力及作文水平。

三、从阅读的内容想开去

阅读文章，不仅要读懂，把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，还要在此基础上，联系实际，从所读的文章想开去。阅读的时候，教师要引导学生练习自己实际生活和思想内容想开去。同样，在教学《匆匆》时，学生读懂了作者八千多个日日夜夜中产生的感受，可以联想到自己度过的四五千个日日夜夜，从而产生与作者的共鸣，悟出一些道理，作者从“洗手时，吃饭时，睡觉时……”感悟时间的“匆匆”，同学们可以联系实际生活，如“聊天时，走路时，喝水时……”感悟时间的匆匆。

阅读永无止境，让阅读洗涤我们的心灵，丰富我们的情感。让我们畅游在阅读的海洋之中，感受阅读的快乐。