孩子的教育环境

王阳

【摘要】愉快教育的真谛是把欢乐还给儿童，是尊重儿童的主体价值，培植儿童的主体意识，唤起儿童的求知欲望和求知兴趣，使学生愉快地、主动地接受教育。愉快教育的一个原则是，必须营造一个和谐、宽松、愉快合作的乐学环境。希望教育把健康稳定的希望心理作为培养学生良好心理品质的主要目标，作为出发点、归宿和核心。

【关键词】小学生；教育环境；心理素质

当前社会对教育越来越关注，各地产生了许多新的教育模式，如北京市崇文区光明小学提出的“我能行”教育模式，武汉市粮道街中学提出的“希望教育”，上海市第一师范学校附小提出的“愉快教育”，深圳市华茂学校提出的“成功教育”，等等。这些教育模式的核心内容都以构建学生良好心理素质为前提，是“以人为本”教育理念的具体实践。

一、学生心理素质调查与教育环境

任何一种教育模式的产生都有其存在的现实背景。上述调查资料正是“我能行”教育模式产生的现实基础。我对上述调查资料深有同感，认为深圳特区的小学生存在一定程度心理问题。这点值得我们关注。

谈教育离不开教育环境这个因素，毕竟教育者是在特定环境里对受教育对象施加影响，达到一定的目的。或者说，受教育者是在一定的环境下接受影响的。有些影响是长期的、深远的。宽泛的教育环境包含：家庭教育环境、学校教育环境、社会教育环境。在此着重谈家庭教育环境、学校教育环境对小学生心理的影响。

二、家庭教育环境对小学生心理的影响

家庭教育环境的两面性。家庭教育环境是儿童心理成长的摇篮，而当前普遍存在一种现象，众多家长为了孩子的成长，高价购置拥有高档花园小区、优质教育学位的住宅，但忽视了孩子的心理发展。即家长注重物质方面的建设，忽视了精神方面的投入，缺少人文关怀。

据了解，我班将近15%的学生家长是疏于亲子教育的。一些家长忙于生意场或其他客观因素，经常性地把孩子单独留在家中，或寄托在亲友家里，还有些孩子长年托付给午托和晚托机构，长期不过问孩子的成长。他们把教育的重任寄托在学校，交付于老师和晚托机构。殊不知，这会有害于孩子的身心健康。这些家庭的孩子往往在学习上是自卑者，在情感上是饥渴者，在行为上是怪僻者，经常做出一些过激的行为。甚至出现多起盗窃家长大额金钱的违法行为，这着实令人痛心。所有的不幸和悲剧其实都可以追溯到家庭，追溯到童年的不良影响。家庭的早期教育事实上比任何时期的教育都更加重要。美国斯特娜夫人说“中国是最早开设学校的国家，尽管如此，他们的文明落后了。这是由于他们没有认识到妇女教育的必要。过去，中国人认识妇女不应受教育，因此，中国大多数妇女是文盲，也不进行家庭教育。受不到母亲教育的国民决不能成为伟大的国民。”

三、学校教育环境对小学生心理的影响

学校教育环境的两面性。某些地区的经济发展了，而教育却相对滞后，这在某种程度上决定了学校教育环境的两面性。地区经济发达，可以拿出更多的财力建设漂亮的教学楼、高档的场馆，可以建设校园网络工程、多媒体教室，改善教师的福利。但不可忽视的问题依然存在：学校规模庞大、班级严重超编、企业化管理。这些是当今教育界普遍存在的问题。

一个50多人的大班，如何发展学生的个性，满足大多数学生的自由发展，这也是个难题。作为教师，要维持较好的课堂纪律，贯彻好教学意图，如果没有一定的威严是绝对不行的。而一节课，真正积极参与的学生约30%，被动参与的学生约40%，另30%的学生属沉默一族，思想常开小差。当许多学生长期在课堂上处于“多余人”的境地时，我们有何感想？是自责还是埋怨？而学生长期压抑内心的情感又通过何种方式释放？我们又如何解释许多学生长期烦躁不安的心境？这个问题值得关注。

四、改革制约素质教育发展的“瓶颈”问题

一个发达城市，应率先在教育领域进行改革，加大投入，改革制约素质教育的瓶颈问题，而不应倚重花俏的校园网络工程和形象工程。要实行高素质的平民化教育，需改善教师工作环境（管理工作难度）及改善学生的学习生活心理环境，达到师生关系的融合发展。这些都不是网络工程和形象工程所能取代的。

五、以构建心理氛围中介，养成学生良好的心理素质。

愉快教育的真谛是把欢乐还给儿童，是尊重儿童的主体价值，培植儿童的主体意识，唤起儿童的求知欲望和求知兴趣，使学生愉快地、主动地接受教育。愉快教育的一个原则是，必须营造一个和谐、宽松、愉快合作的乐学环境。

上述的愉快教育、希望教育、我能行教育等教育模式都非常注重营造良好的教育教学心理环境，以构建学生健康的心理品质为契机，全面发展学生的素质。此值得我们借鉴。

参考文献：

[1]陈之华著，《芬兰教育全球第一的秘密》，北京：中国青年出版社，2011

[2]约翰洛克著，傅任敢译《教育漫话》【M】.北京：教育科学出版社，1999

[3]（美）崔利斯著，沙永玲、麦奇美、麦倩宜译《朗读手册》，南海出版社，2009

[4]金钟明、邵育群著.孩子一生的阅读计划【M】.上海：少年儿童出版社，2000