高职院校学生英语口语能力培养策略研究

刘岩

【摘要】高职高专教学以培养高技能人才为培养目标，高职学生英语教学的目的是要培养学生实际运用英语的能力，尤其是英语口语的交际能力。使学生能够在就业岗位中和交流群体中完成交际活动。本文主要从高职院校英语口语能力培养的重要性入手，分析当前高职院学生英语口语能力现状，并提出一些培养和提高高职学生英语口语能力的策略。

【关键字】高职院校；英语口语能力；重要性；策略

引言

随着经济的全球化，我过的经济也日益发展且速度较之迅猛。在我国有很多中外合资企业以及外资企业也得到了持续的发展。这样为高职院校学生的就业创造了越来越多的机会，同时对高职院校学生的英语口语能力也提出了更高的要求。当今社会，英语已经成为一种国际化的信息交流工具，掌握英语已经成为当代学子必备的素质。高职教育是以培养生产，技术、服务、管理等方面的应用型人才为目标。高职学生英语教学的目的即通过学习使学生具有一定的听、说、读、写、译的能力，培养学生实际运用英语的能力，尤其是英语口语的交际能力，使学生能够在就业岗位和交流群体中很好的完成交际活动。然而，在当前高职院校的英语教学中往往采用的还是比较传统的应试教育，注重笔试而忽视了英语口能能力的培养。学生往往具有较强的英语阅读能力，积累了大量的词汇，在应试教育考试中成绩也相对不错。但是在实际的交流群体中却感到力不从心。因此如何培养和提高高职院校学生英语口语能力，较强的自主学习能力显得尤为重要，也是当前高职院校英语教学中值得研究和探讨的问题。

一、高职院校学生英语口语能力现状及分析

近几年来，由于高职学生生源的多样化，高校招生比例连年大幅提高，进入高职院校的学生逐年增多。这些学生的英语水平存在很大的差异，基础参差不齐，特别是在英语口语能力和听力方面远远达不到高职教育教学的具体要求。综合分析影响高职学生的英语口语能力提高的原因主要有一下两个方面：

1.教师方面。缺乏教学热情；自信心不足欠缺耐心；对课堂组织重视不够；对学生的努力评价不足。

教师的素质参差不齐，有的英语教师的英语口语能力不是很强，不能很好完成英语交际，不能胜任英语课堂英语口语交际能力的设计与组织工作；有些英语教师的教学观念陈旧，还拘泥于传统的应试教学方式的选择，对英语口语能力不够重视；有些英语教师的教学模式、教学方法和教学手段单一，强调英语知识点，忽视口语，还是一味的采用“满堂灌”的教学方式，教师讲、学生听。教师读、学生跟。没有很好的给学生创造良好的口语表达和锻炼的语境。

2.学生方面。基础之四不扎实；缺少自主学习的能力；缺乏自信心，存在自卑和侥幸心理；学习观念较落后；不良的学习习惯。

高职高专院校学生生源类别复杂造成学生文化基础和学习能力差异性较大。部分学生入读后，由于英语基础知识薄弱，在知识衔接上出现断层，不能很快适应大学英语的学习。同时，高职相对于高中的管理较为宽松，很大一部分时间需要学生能够在无人监督的情况下自觉自主地学习并且合理安排分配自己的课余时间，但这对于自学能力较差和对自我学习要求不高的部分学生来说，久而久之，学习目标难以达到，也失去了学习的兴趣和热情。

学生的学习英语口语的主动性、交际性、公开性、灵活性给学生形成了心理上的压力。高职院校学生大多缺乏自信，反而具有较强的自卑心理，害怕讲得不好有损面子而不敢开口。在课堂上，教师要花很多时间鼓励学生用英语表达，经过鼓励，学生才慢慢思考，小心谨慎地讲出一个句子。这样一来耽误了时间，完不成教学任务，教师便不再对学生进行鼓励训练。久而久之，产生恶性循环，越不开口讲就越不会讲，越不会讲就越怕开口讲，使学生形成心理上的障碍。

二、培养和提高高职院校学生英语口语能力策略和应用

针对以上影响高职院校学生英语口语能力提高的各种因素，应该采取行之有效的策略。以适应当前高职教育的培养目标。

1.提高英语教师的专业水平

教师素质在高职英语口语教学中的作用不可忽视。影响英语教师自身素质包括很多

方面：英语发音准确性、是否具有高度的责任感和敬业精神、教学感念是否与时俱进、在课堂教学中能否对学生的性感教育有所关注等。各高职院校领导要把教师的在职 教育 提到一个新高度来认识，大力支持在职教师的继续教育。要制定英语教师进修、轮修计划，确保教师的知识更新、观念更新。各高职院校的英语教研室可以定期组织“英语沙龙”，加强全校英语教师的口语训练，有条件的院校可以聘请外教对英语教师进行定期的口语培训，使其口语交际能力增强，适应教学的要

2.完善英语教学模式，采用多样化的教学方式和教学方法及手段辅助教学；

采用“任务式”教学模式，在任务型教学中，要善于创造一个真实的语言环境，在学生的语言活动中，要力求解决日常及有关专业特色的交际任务。

采用灵活多变的教学活动，如听英文歌曲，歌曲能使学生放松并且活跃气氛，他们的注意力会更加集中并乐于学习。“课前三分钟说英语”活动，要求学生每次上英语课之前要准备一则英语小故事，要求学生到讲台上脱稿讲出故事，讲完后要求讲故事者向其他同学提出几个小问题，或者由其他同学向他提几个问题以达到锻炼口语的目的。这样长期下来学生们的口语都有了一定的提高，而且说英语的胆量大了，信心上来了，也敢于说英语了。对故事性较强的课文，可以进行角色表演。依据课文情节节选片段，让学生选定角色，用英语进行表演。同时在口语课堂上可以采用游戏教学法，既可以活跃课堂气氛，提高学习者的学习兴趣，同时又复习和练习了所学语言知识。

3.鼓励学生勇敢开口讲英语；

帮助学生克服心理障碍，鼓励学生大胆开口讲英语。很多高职学生不愿开口说英语，怕说错，怕受到老师的责备和同学的嘲笑，这种“恐说”心理常导致学生在口语表达时显得焦虑而紧张，影响他们正常的思维和顺利，打破“金口难开”的局面，对学生所说的内容先不作任何要求，只要他们“张开尊口”说英语就行。英语教师要使学生明白英语是一门语言交际工具，学英语不是单纯学语法而是要使用它来进行交流。要学会说，不要顾及语法是否正确，只要让别人听懂就行，多给学生开口说英语的机会。例如，上课时可抽出一部分时间让学生轮流进行上台演讲，这样既锻炼了他们的胆量，也锻炼了他们的口语水平。另外，还要对学生的进步及时表扬，对基础较好和较差的学生平等对待，特别对内向、腼腆的学生要多予鼓励和关心，使其克服紧张、羞怯的心理障碍及对母语的依赖性。有条件的院校可以请外教给学生上口语课，使学生消除心理障碍，信心大增，兴趣大大提高，这样其口语交际能力就会水到渠成地上一个新台阶。

4. 为学生创设英语语言情境。

任何语言教学，特别是外语教学，如果脱离了一定的语言环境就会显得毫无生机。中国学生学习英语，最缺乏的就是语言环境，加之教学的方式方法落后陈旧，许多学生感到英语学习枯燥乏味，从而失去了兴趣，产生了畏难情绪。因此，课堂教学中，教师尽量采用英语教学，使学生在像雷西的语言环境中熟悉并掌握和应用英语语言。使学生能够充分的表达自己的思想，从而培养学生的交际能力和提高口语交际能力。

结束语

高职院校学生的英语口语能力的提高需要较长的时间，影响的因素很多。相对来说，高职高专院校的学生英语成绩比较薄弱，口语基础弱、学习习惯和专业知识也想多薄弱。若要有效提高学生的英语口语能力，适应高职院校人才培养目标的要求，必须要合理运用教学策略，因材施教，运用相关的多媒体、软件、语音数据库等工具对学生的口语进行针对行的培养。培养学生自主学习的能力，调动学生英语口语学习的兴趣，从而提高学生英语口语表达能力，使他们在今后的工作和社会交往中能运用英语有效地进行口头信息交流，以适应我国社会发展和国际交流的需要。

参考文献：

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