浅谈怎么用好新课标苏教版高中生物教材

李亨

课程改革是基础教育改革的核心，每次课改中都有不同版本的教材出现，每个版本的教材都有其独特的特点，每一位教育工作者只有领会教材编排的特点、各栏目的用意，才可能做到教材各栏目的合理应用。在教师教学与学生学习中能合理应用教材栏目能达到事半功倍的效果。苏教版高中生物教材各栏目合理应用课程改革是基础教育改革的核心。课程改革的成功与否最终取决于教学，而对教学起决定作用的因素之一是教材。如何尽快开发出全新的、具有时代特点并能反映国际生物学教育发展共同趋势的生物学教材也显得尤为迫切，而对新教材的研究，进而根据教材编排的特点在教学中做到对其各栏目的合理应用也具有十分重要的意义。下面就新课标苏教版高中生物教材各栏目的合理应用谈一些看法。一、明确学习目标、关键词，为学习指明方向人的一生要想有所收获，首先就要确立一个目标，然后再借助自己的精神、意志、毅力和努力，才能劳而有获。否则，只能是碌碌无为，抱憾终生。人生如此，其实一堂课的教学也是这样：教师只有明确了教学目标，才能采取行之有效的教学方式与手段，完整有序的组织教学；学生的积极与主动、合作与探究才能真正显示，课堂教学的有效性才算真正的体现出来。该教材在每一节题目下的旁栏都指出“学习目标与关键词”，这就为教师的教与学生的学指明了方向。而且相关术语有“简述、识别、列出、列举、举例说出、指出、写出、排列”等了解水平术语；“说明、概述、区别、解释、比较”等理解水平术语；“分析、设计、应用、评价、研究”等应用水平术语。体现了新课标的特点。二、边做边学，有助于提高实践能力生物学是一门以实验为基础的实践性与理论性很强的学科，因此教学中必须重视实验教学，实验教学具有非常重要的意义。该教材在一些和实践联系紧密、可操作性强的知识点下都设有“边做边学”这一栏目。而且这一栏目在设置上只是提示出实验、实践方法步骤，最后设置了讨论，这就要求学生只要实际操作了并且自己动脑思考与小组讨论相结合才能得出正确结论，不是机械地告诉实验现象和结论，体现了新课标的特点。三、积极思维，有助于提高思维能力思维能力是各种能力的核心。思维包括分析、综合、概括、抽象、推理、想象等过程。应通过概念的形成、规律的得出、模型的建立、知识的应用等培养思维能力。因此，在学习过程中，不但要学到知识，还要学到科学的思维方法，发展思维能力。该教材在一些重点知识点下都设有“积极思维”这一栏目。这一栏目的特点是先给出一些已有的理论知识——“事实”然后再提出问题“分析”。这提供了培养学生“获取信息和分析问题”的能力，不动脑筋分析是得不出结论的，避免了直接给出要学知识而“死学”的现象，体现了新课标的特点。教师在利用这一栏目时也应该先给学生足够时间思考，通过师生交流的方式了解学生掌握程度，纠正错误，总结出正确知识点。四、课题研究，有助于提高科学探究能力随着信息时代的到来，知识经济——以知识为基础的新的经济形态正式成为不可阻挡的世界潮流。为了适应科学技术飞速发展和不断加快的知识更新进程，终身学习成为当今社会发展的必然趋势。这就要求我们培养出来的学生必须具有较全面的能力来适应终身学习，以“接受性”学习转变为“研究性学习”。该教材在一些章节中设有“课题研究”这一栏目。栏目给出研究目的、推荐器材、研究指导、建议考虑、深入研究等项目，整个过程都是提示一定的方法，只有在全部操作完成后才能得出研究结论，设有“深入研究”项目，给学生提供了广阔的研究空间，体现了新课标的特点。教师在利用这一栏目时也应该先给学生进行合理的指导，让学生亲自动手来完成研究内容，培养学生的科研能力，得到启示后继续提出问题、继续研究。五、放眼社会，有助于理解科学、技术与实践该教材在一些与社会实践联系紧密的知识点下设有“放眼社会”这一栏目。这不仅使学生学到课本上需要掌握的基础知识，而且还能了解这些知识在实践中的应用，使书本知识与社会实践结合起来，这不仅有助于基础知识的夯实而且还能学以致用，体现了新课标的特点。教师在利用这一栏目时也应该在讲清楚相关知识点后让学生自己阅读了解，个别地方可做适当的解释，增加学生社会实践的知识。如《免疫失调引起疾病》一节中，减少完“艾滋病”如何使人患病的基础知识外课本设置了“放眼社会”——艾滋病在我国流行的危害因素广泛存在。介绍了艾滋病的现状、危害、传播途径、预防措施等课外知识。六、图和图群，使知识简约化、生动化、系统化该教材在一些抽象知识点下设有“图和图群”，能使一些抽象的知识具体化、简约化、生动化、系统化。这样不仅能用直观的图片刺激使学生容易记忆该知识点，更能从本质上理解该知识点，最终合理应用该知识点，体现了新课标的特点。教师在利用这一栏目时应该先让学生看图片自己理解，然后帮助学生进一步理解图片的内涵，体现知识点的特点。如：DNA复制的过程、转录翻译的过程、内环境及物质交换等微观的知识，通过课本图片就能一目了然，充分理解。七、评价指南，明确学习方向、检测学习情况该教材在每一章节后面都设有“评价指南”这一栏目，这部分习题呈现出了本节课需要掌握的基本知识点和重要知识点，使学生明确学完本节课需要掌握哪些知识，检测掌握的情况如何。教师在利用这一栏目时应该先让学生自我评价，找出自己的不足并自行弥补，然后师生分析习题答案、蕴含知识，举一反三，进一步巩固并应用所学知识。八、继续探究，提供探究空间该教材在一些章节后面设有“继续探究”这一栏目，为有兴趣的同学、学有余力的同学提供了继续研究的空间。这一栏目知识为部分学生设的，所以教师在利用这一栏目时不必过分强调，提一提就可以了，可以在课后和有兴趣的同学进一步交流。如学完《植物生命活动的调节》一节后设有继续探究——调查当地植物生长素类似物的使用情况；学完《种群》一节后设有继续探究——尝试测定某块菜地获草坪上一种常见昆虫的种群密度；学完《测定发酵食品中的特定成分》一节后设有继续探究——尝试利用测定泡菜中亚硝酸盐的方法，测定隔夜后吃剩的蔬菜中亚硝酸盐的含量等。九、历史长河，知识海洋，拓展视野，可拓宽视野该教材在一些知识点下面设有“历史长河”、“知识海洋”、“拓展视野”这些栏目，使学生在掌握了基础知识后在了解与此相关的知识，拓宽视野、充实自己。教师在利用这一栏目时不做重点讲解，让学生自己阅读了解就可以了。

参考文献：[1]汪忠.普通高中课程标准实验教科书生物..凤凰出版传媒集团，江苏教育出版社，2007，8（3）.