论体验式学习在小学数学教学中的应用

武宪亮

体验式学习作为一种全新的教学方式，能够大大提升教学效果。在体验式学习中，应采取创设教学情境引导、引导学生进行探究式学习、建立小组交互式学习、结合实践运用增强知识的深化等策略，树立以学生为中心，发挥老师的引导作用，增强学习评价等理念。体验式学习小学数学教学学习策略改变传统的教育方式，推动多样化的学习方式，已成为教学改革发展的方向。体验式学习作为一种全新的教育方式，在小学数学教育中发挥着重要作用，不仅是对传统教育思维的颠覆，也凭借其有效的教学效果得到认同和肯定。一、体验式学习的定义及作用体验学习源于英文outward-bound。二战后，在英国出现了一种叫做outward—bound的管理培训，由于其新颖的培训形式和良好的培训效果，体验学习风靡了欧洲的教育培训领域。20世纪70年代，美国将户外训练的过程融入学校的教育中，体验式学习在教育界不断深化。从20世纪60年代开始，许多学者从不同视角对“体验式学习”进行了研究，进行了不同的界定。综合众多学者的研究，笔者认为，体验式学习指在师生平等的学习环境中，在老师的引导下，以学习者为中心设计学习内容和环节，引导学生通过实践与反思相结合起来获得知识、技能，帮助学生发现问题、分析问题、解决问题，以获得知识、促进个人全面发展的一种新型学习模式。在体验式学习中，传统的师生关系发生了变化，老师发挥的是引导和启发作用，学生是学习的中心，师生之间呈现平等的关系；学生的学习动机发生了改变，学生不再是被动学习，而是主动学习、主动参与；学习的效果得到了增强，学生通过全过程体验学习，知识内化于主动学习的全过程中，学习效果和质量得到大大提升；学习内容得到了拓展，有利于学生综合素质的全面提升。二、小学数学体验式学习策略体验式学习的出现，为小学数学教学提供了一种全新的视角。它不仅有助于学生逐步掌握数学学习的规律和方法，还可以让学生在体验式学习中获得积极的情感体验。笔者结合长期的教学实践，小学数学体验式学习应采取以下策略：（一）创设教学情境引导情境是体验的一扇窗户，是引导学生发现和提出问题、增强学习兴趣的前提。通过创设生活情境、游戏情境，可以有效引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题、激发学生对数学的兴趣。例如，在讲授“圆的面积”练习课中，笔者设计了如下情境：在一片草地上，一根绳子把一只羊拴在木桩上，羊正在地吃草，学生的兴趣被充分调动起来，乘机引导学生：“看到这幅图，你想提出什么数学问题”，学生针对笔者设置的情境和提问，提出了“羊走一圈有多远”“羊能吃到草的面积是多少”等问题，把枯燥的数学题变得生动起来，将数学的角度把生活问题转化为数学问题，将数学知识融入生活中。（二）引导学生进行探究式学习通过引导学习进行探究学习，让学生自己动手操作，亲身经历观察、实验、猜测、验证、推理、交流等数学活动，让学生感知探究数学知识产生和发展的过程，能够有效地增强学习的实践和认知能力。笔者在教授“圆的知识”一课中，就引导学生用纸张亲自制作圆，并让学生对圆的图形进行折叠、测量，让学生通过剪一剪、折一折、量一量等多种活动，亲身的体验中经历了发现圆的一系列基本规律，使他们在实践中获得了知识，改变了以往枯燥的被动灌输式教育。（三）建立小组交互式学习通过建立学习小组，增强师生之间的互动和学生之间的合作，给予学生更多的交流机会，可以引导学生分享彼此的经验和思想结果，体验合作的快乐，增强学生的团队合作意识。例如，在学习“千克的认识”时，笔者对学生进行了分组，让每个小组的同学从家中带来一些物品，如秤、鸡蛋、苹果、盐等物品。在讲解了秤的基本知识后，让小组成员共同合作称出l千克的节果、鸡蛋、糖、盐，再互相用手掂一掂感觉一下一千克的重量，并记录下一千克不同物品的重量。在这个过程中，学生各有分工，有的称有的看有的数、有的记录、有的掂，在得到知识同时也体验到了合作的快乐，养成了合作的品质。（四）结合实践运用增强知识的深化荷兰数学教育家汉斯·弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”通过引导学生对知识的应用，可以有效增强知识的渗透性，让数学学习充满生活气息和时代色彩，进一步激发学生学习数学的积极性。例如，在讲完在教学“购物问题——常用数量关系”后，笔者就创设了“购物”这一实际情景，让学生到文具柜台买笔，引导学生形成了：一支笔的价格×支数=总的价格的认识，最终通过实践，让学生加深了“单价×数量=总价”数量关系式。三、小学数学体验式学习应树立的几个理念在小学数学体验式学习中，除了要实施正确的教学策略外，老师还要树立正确的理念，充分发挥好引导作用。（一）把握角色定位，以学生为中心在学习中，老师要和学生处于平等地位，把引导学生的兴趣、培养学生的自信心放在首位，最大限度地激发他们的学习激情，关注他们的内心和深层次的感受，充分实现学生在学习体验中的情感体验的发挥和满足。（二）教师要发挥引导作用，提高驾驭能力由于小学生的年龄小、自控能力低、独立性差，教师必须要发挥好引导示范作用。老师要努力挖掘素材、创设情境，积极组织学生开展质疑操作、合作、交流等活动，鼓励学生对数学知识敢于刨根问底，敢于探究根源。（三）增强互动交流，加强学习评价要关注学生在体验学习中的表现，注重过程中的评价，加强形成性评价，激励学生积极、主动、自主投入到体验活动中来。要给学生互相评价的机会，让学生学会反思、发现自我、欣赏别人以期得到共同提升，营造和谐的教学环境。小学数学体验式学习虽然实践的时间不长，但已经体现出巨大的效果。伴随着研究和实践的进一步深入，必将发挥越来越大的作用。