设计入手，技术为重，让劳技课堂更扎实有效

杨建伟

随着社会的发展，技术素养已成为人们必备的基本素养之一。而设计性学习是培养学生技术素养的重要途径，是学生实现知识与能力的迁移的重要一环。本文中的设计是指在劳技课中有目标、有计划地进行的思维、创作活动，目的在于逐步培养学生初步的设计意识、设计能力，促进学生技术素养的形成。

一、课前操练作铺垫

良好的开端是成功的一半。精心设计课前活动，可以把学生的注意力迅速集中起来，在思维的碰撞中产生智慧的火花，尽快使他们投入新的学习情境中去。而在课前活动中有意识地渗透技法，则对学生掌握技术要领起到至关重要的作用。

《漂亮的相框》在活动二“制作简易相框”的“操练场”中就涉及“镂空剪”这一技法。于是，为了节省课堂时间，教师在课前特意安排了一个游戏——“镂空大挑战”，即在一张长方形纸上剪出一个长方形。设计环节如下：

1.任务驱动：上课前我们先来进行一场小小的比试，这是一张什么形状的纸？（长方形，纸上还画着一个长方形）我们来比一比谁能又快又准确地在纸上剪出一个长方形（出示剪好的），完成后请你把作品举过头顶。准备好了吗？开始！

2.技法交流：你是怎么剪的？（先折再剪，学生示范）还有不同的方法吗？接下来我们不用折剪的方法，你能剪出个长方形吗？预备，开始。

3.细节展评：这位同学剪得真精致，你是怎么做到的？（生示范后师小结鼓励）是啊！她不仅能用弧线剪的方法使长方形的四边光滑平整，还能从两边入手，再分别剪至顶点的方法，使长方形转角处平滑整齐。

4.小结铺垫：你们的小手真灵活。刚才我们所进行的这个挑战其实是我们劳技课的一项新技能——用剪的方法在纸上进行镂空，也称“镂空剪”。今天的课堂上我们就会用到它。

这一课前操练，为课堂教学作了充分准备。既让学生复习了工具的使用，了解了材料的特点；又学习了新的技法，为相框的制作打下了基础。

二、暴露问题须点睛

迈克·富兰说：“问题是我们的朋友……因为我们必须面对这些问题并取得成效。”体现在课堂教学的过程中，发现问题、暴露问题、认识问题、应对问题并解决问题，是我们课堂教学的任务，是对学生学习能力和教师教学能力都提高并得到发展的一个过程。有问题并不可怕，关键是要自然暴露、巧妙引导。本堂课在新课导入之后，紧接着要让学生了解相框的基本结构。环节安排如下：

1.观察中了解组成：有的同学已经手痒痒了，不急。因为无论制作什么，设计都是非常重要的。在设计之前，我们先来了解一下相框的结构。请看，这是一个——（花朵）相框，仔细观察，它由哪些部分组成的？

2.分解中整体感知：拆相框，将面框、底框、支架各个部分贴在黑板上，并板书。把它们组合起来就是一个花朵相框了。如果再给它一些装饰，相框就更漂亮了。

3.比较中感受比例：我们要在照片大小的框子里设计一个内框。（板书：设计内框）内框的大小可有讲究了，你们看这样行不行？（出示内框设计过大、过小、不根据照片内容随意画的设计图，说说各有什么问题。强调内框的大小要合适、位置要根据照片）内框是不是只可以设计成圆形的呢？请看这几个相框的内框（幻灯），你发现了什么？（内框的形状可以是多样的，关键是要把照片里的人像展现出来）

4.引导中发散思维：接下来，我们可以设计外框。（板书：设计外框）除了刚才的花朵形，外框还可以是什么形状呢？老师根据学生回答归纳：水果、动物、交通工具、玩具、几何图形……是呀，外框可以是各种各样的。相框设计完成后，还要给它安上一个支架。这个支架，我们又该如何设计呢？请看这些相框的支架，它们分别是什么形状的？（三角形、长方形、梯形；可以是单个，也可以是两个的）你也来试试吧！（学生尝试设计外框和支架）

三、从分到合变整体

教学过程中的“分”为学生掌握基本技能提供了时空，而“合”则更体现了教学的整体性原则。当学生对相框各部分的制作有了一定的了解后，就要让学生整体感知。

1.看看说说：看成品相框，简要回顾相框的制作方法。（师依据学生的叙述边展示各部件，然后组合成一件完整作品）涉及技术点，教师作适当引导。

①先将面框和底框剪下。

面框和底框有什么共同点？（形状一样）我们可以用什么办法剪出底框？（方法一：两框重叠剪下；方法二：先剪面框，再在纸上比照面框的形状画出底框，再剪出底框）

②再用剪刀把面框镂空，注意转角处的平整与光滑。

③粘合面框和底框，留出照片的大小。

④把支架剪下并与相框粘合。注意支点的位置。

2.想想做做：学生按步骤制作相框，制作过程中发现问题及时改进。

四、尝试实践求验证

课堂检验环节是高效课堂教学中的一个重要环节。其主要作用有：一方面是对学生学习技能的深化和提高，另一方面便于教师当堂获得反馈信息，检验学生的学习效果，提高课堂教学质量。如本课当大部分同学已经完成作品制作后，教师就可以进行实践检验，让学生调整和修改相框。

检验一：面框和底框粘贴是否合适。方法有：

照片直接在面框和底框之间穿插，检验贴合是否紧密，穿插是否自如。

让学生明确面框要大于相片，必须在底框上找出粘贴线（以照片大小为基准），粘贴时三边不越过此线，留出一边穿插相片。

检验二：支架能否站稳。方法有：

教师朝不同方向吹相框。观察能否站稳。再对比相框支架，找出站得稳的方法。教师及时加以小结：①用折叠的办法加厚支架；②设计多个支架，加大与底部的接触面；③支架与相框的接触点位置要恰当。

五、技能拓展成迁移

教学要想实现高效课堂，教师就需要促进有效迁移。当完成对作品的讲评之后，教师鼓励学生：

今天大家表现真棒，都能运用学到的技能制作自己喜欢的相框。相信大家心里还有很多漂亮的相框想自己尝试着做。只要我们开动脑筋，多动小手，灵活运用我们的技能，就能让我们的相框变得丰富多彩！

我们不仅可以用镂空技能来变化我们的内框，也能用来制作支架和进行装饰（实物展示）。对于相片的插入我们不仅可以给它设计底框，也能用简便的切缝插入法，把照片直接插入（实物展示）。同学们，还等什么，课后赶快行动吧！

从来没有绝对完美的设计，所有设计都可以改进。新课程背景下的劳技课堂教学过程，对学生而言是一种创造性实践的过程。劳技教学发展了学生思维，增进了劳动技能，树立了劳动意识，培养了创新精神。课堂变得更加生动、形象、有趣味。但更重要的是给学生打开了一扇自主获取知识信息、了解世界的窗口，让学生真正自主地学习，主动地探究，不断地获取。这样的课堂，才是扎实而有效的。

（浙江省桐乡市茅盾实验小学 314500）