浅析中职英语课堂教学设计

赵丹辉

【摘要】随着中高职衔接模式的不断拓展，深化中等职业教育综合改革步伐刻不容缓。传统中职英语教学效果较差，而传统的课堂教学模式更是受到前所未有的挑战，课堂教学改革势在必行。

【关键词】英语学习 焦虑 教学设计任 务型

一、引言

中等职业教育是当前中国教育发展的一个战略重点，其目的是为国家培养技能型人才和实用型人才。尤其是今年来国家提出中高职对接教育，很多中职学校为职业学校毕业生提供再教育的途径，英语教学不仅以就业为导向的同时也为了满足部分升学的需要进行了课程改革。但是中等职业学校的学生在学习尤其是英语的学习中产生更多的焦虑，他们在迫切希望能通过努力提高自身的英语成绩的同时也感到无能为力或力不从心。

二、中等职业技术学院学生英语学习的现状

1. 学习者年龄小，基础不扎实

中职的学生属于90后，初中毕业入学年龄，年龄及心理成熟阶段仅相当于高中学生，缺乏坚定的信念及韧性。一方面他们大多属于中考失败或者中考成绩相对落后的特殊人群，因此他们的学习成绩尤其是英语成绩相对比较差，基础薄弱；另一方面，以就业为导向的中职教育与以高考为目标的高中教育不一样，学校及学习者本人对于学习的积极性及紧迫性都与高中生有着比较大的差距。

2. 传统教学模式，语言学习焦虑加重

传统的语言学习模式还是由教师主导，学习者被动学习的基本模式为主。90年代的学习者大都标榜个性差异，但以教师为主导的英语课堂，学生很少有机会发表自己的见解的同时学生在课堂提问时缺乏主动性，不愿意或者害怕在课堂上开口说话，回避回答问题。很多中职学生害怕在课堂上发言，尤其是在英语课堂上发言，基础差的学习者不知道怎么回答，即使基础相对好一点的学习者也会担心自己的表达不够准确，害怕出错，害怕老师的歧视，从而对自己语言表达的评价低，害怕班上其他同学的轻视，这种学生在外语课堂中更易形成焦虑。

3. 考核方法单一，打击学习积极性

教学考核是教学管理的重要环节之一，但现行的课程考核方式主要以期末考试为主，题型陈旧，内容单一。考核只注重学生对英语语言知识的考查，完全忽视了对英语应用能力的考核。这种陈旧的英语课程考核基本没有涵盖听力与口语的考核而只注重对学生所能达到的语言水平考查，对于学习者平时的英语学习态度、学习积极性与主动性等体现不出来，学生学习语言情绪。

三、中职英语课堂的教学设计

为了更好地完成教学目标，帮助学习者达到预期的学习目标，中职英语课堂必须改革，转变教学模式，以学生为主体地位，教师的角色从一名理论知识的讲授者转变为学生的辅导者和引导者，体现学生的个性化学习，做到因材施教。

1. “生本”原则

中等职业技术学院提倡的一种教学模式，它“以学习者为中心”，在教学过程中注意提高学习者的学习积极性，发挥其主观学习的能动性。在中职英语“生本”课堂上，实行以学生为本，创设尽可能多的情景为学生提供尽可能多的机会去运用语言，去理解语言，去感悟语言。

2. 小组合作学习原则

小组合作学习作为一种富于创意的教学理论与策略，通过以小组活动为主体而进行的各种教学活动，能够帮助学习者通过与周围的环境的有效互动、交流及协商分享其群体包括教师和其他学习者的思维模式，对事物或语言本身的感悟及理解。小组合作学习是同伴间的互助合作活动，学习者在讨论的过程中感到自身的学习角色是对等的，有助于增强其自信心。

英语视听说实行以学生为主体地位教学模式，意味着教师的角色已经不是从前简单的知识灌输者，而是学生学习的辅导者和引导者，引导学生进行知识的构建。学生在听说的学习过程中，完全可以摆脱听录音对答案的模式，在人机对话的标准化评估体系中实现了帮助学生大胆练口语的训练。学生在网络系统中可以对词汇、语音等进行人机式交互练习。也可以避免课堂上进行枯燥的反复练习，同时也体现了学生的个性化学习，因此教师在教学设计上也更人性化，做到因材施教。

3. 任务型教学

任务型学习是以学习者为中心，培养学习者的语言使用能力和综合能力为目的的教学模式。

进入课堂前，教师根据计划任务的主题布置简单的对话或任务要求学生完成。要求学生利用各种手段如PPT、图片等做好课前准备并在课堂上进行个人或小组陈述。

在课堂活动中学生在规定的时间内利用PPT就本组或个人根据课堂前准备的主题在班上作口头陈述，陈述结束后学生分组讨论并进行评价，做到全员参与，生生互动，活跃课堂。

增加视听训练。教师引导学生观摩相关主题的视频或音频材料，增加课堂趣味性。同时要求学生对所看的视频进行回顾及复述，对难度相对较大的问题，教师给予适当的提示与讲解并要求学生小组讨论后再进行回答。视频练习结束后，学生进行口语练习。要求学生分组模仿进行简单的角色扮演或配音。教师要求学习者课后活动要反复加强练习，教师提出固定的任务，提出相关的主题范围要求学生以个人或小组为单位根据主题以及视频材料用英语陈述自己的观点或体会。

四、结语

在“生本”课堂教学原则指导下，学生根据教师在课堂上布置的任务，通过小组合作讨论的方式，相互学习，互相鼓励，帮助每一个学习者更大程度的感受到自尊，增强自信心及任务完成的成就感。