赛场专家访谈

史亚娟

赵保和：信息技术为幼儿教育搭建了广阔平台

NOC：幼儿园教育活动设计与实践评优赛项经过一年的准备，在参赛规模上较去年有哪些变化？

赵保和：今年我们这个赛项约有80支代表队参赛，与去年的最大不同是，今年有很多代表队只有一名老师参赛。因为今年选手的参赛形式，除了继承去年团队的形式之外，还允许老师们个人参赛，所以今年虽然整体参赛人数上较去年减少了，但代表队的数量却没有减少，比如来自上海、河北等地区的参赛选手纷纷加入了进来。

NOC：据了解，此赛项曾于比赛前对国内幼儿园当前的教育现状开展了调研，请问调研的结果如何？发现了哪些问题？

赵保和：通过调研发现，幼教属于基础教育的基础，而目前幼教信息化水平起点很高，经济发达地区不少幼儿园在课程中已经普及了白板、平板等技术先进的新媒体课程。幼儿老师在教学过程中也大多可以熟练、顺畅地掌握和使用信息技术，这也充分反映了信息技术已成为广大幼儿教育的常态化教学应用之一。此外，广大幼教老师们对该赛项的呼声很高，不仅投入了极大的热情，而且在今天的参赛现场能及时发现问题并向评委反馈，这也从另一个角度说明了广大参赛老师对此赛项的高度重视。

NOC：您如何评价赛项评审规则中强调的“生本意识”？

赵保和：教育“以生为本”的宗旨是毋庸置疑的。NOC的举办初衷也是强调“以生为本”，关注孩子们的成长。比如在答辩环节，不单单是听老师如何说课，我们更关心的是老师如何运用信息技术去积极地引导孩子，如何让他们掌握学习的方法。此外，提升学生的创新思维和动手能力更要注重从娃娃抓起，强调“以生为本”。

初娜娜：数字化学习工具评优赛项凸现“学生为主，教师为辅”的教学理念

NOC：本届数字化学习工具评优赛项有哪些特色？

初娜娜：在本届数字化学习工具评优赛项中，选手使用数字化工具制作出来的信息技术成果非常丰富。比如山东省东营市胜利四中梅传俊老师带来的《电与磁》课件，它旨在解决教学过程中有关电与磁的教学难点，以电子书的形式，以知识点为结构，将所有电与磁的内容集合在一起，以动态展示与研究的方式展现。类似这样的课件，非常适合在教学中推广应用。

NOC：从本届选手的表现来看，是否体现出了“学生为主，教师为辅”的教学理念？

初娜娜：是的，“学生为主，教师为辅”的教学理念在像NOC这样的全国性比赛中正体现得愈加突出。以往的类似比赛中，虽然口头上支持“学生为主，教师为辅”，但比赛中仍是突出教师的“教”，而本次NOC决赛中涌现的数字化学习工具，则鲜明体现了学生在教学过程中的主体作用。

比如本次比赛中有一件名为“微课堂”的参赛作品，选手从网上收集了一系列优秀的微课程后，按照知识点集成在一起，制作成一个供学生课前预习的课件，再加之课堂上的小组活动、共同探究等方式，充分体现出“学生主导，教师为辅”的教学理念。

NOC：通过比赛是否也反映出一些问题和需要改进的不足之处？

初娜娜：不足之处体现在：一些技术实力比较强的老师过多地关注技术的呈现，而技术稍弱的老师则由于能力不足无法实现一些想法和愿望，最终不得不放弃设计参赛作品。我希望在今后学科“教与学”的过程中，技术指导老师和学科老师能更好地发挥团队合作，围绕着技术如何更好地为教育教学服务进行更多的探索。今年我们这个赛项允许选手们以团队的方式参赛，也是基于这一考虑做出的调整。

金陵：网络教研团队以“命题”为导向，促进整合向高层次发展

NOC：网络教研团队赛项整个赛事过程中选手的表现如何？

金陵：今年的网络教研团队赛项以“命题”为导向，促进信息技术与课程整合向高层次发展。今年赛项的教学设计内容发生了转变，即由原来要求老师提交一个类似于教案的信息化教学设计，转变为今年赛项中要求老师“设计一个指导学生课前自主学习的任务单”。当然，要顺利实现这一转变是非常艰难的：在第一天的比赛中，我们发现个别老师还不善于将任务转化为问题去更好地完成操作。后来，经过团队之间的团结互助和总结经验，选手们在第二天比赛中提交的完善后的任务单几乎都达到了比赛的要求。从这一点我能看到，本届参赛老师在比赛中遇到难题时的自主意识和团队意识的提升，即便没有任何评委的指导，老师们也能沉着应对，及时总结经验教训，第一时间提出解决问题的办法。

今年此赛项提出的要求老师“设计一个指导学生课前自主学习任务单”的形式，也是本届比赛中的一大创新，它有效提升了学生的自主学习能力。个别老师通过参赛，真正得到了“拔节式”的成长，NOC也为他们提供了一个很好的学习和交流的平台，我想这也是各地方教育行政部门支持广大教师前来参赛的重要原因之一。

NOC：您怎样看待此赛项中倡导的“云计算环境下的教学研究创新”对培养教师的创新思维的意义？

金陵：以技术要求教学注定要失败。在社会发展过程中，需要技术支撑教学的变革，这样的技术才有效。比如比赛中有位老师虽然指导学生制作PPT的技术非常高超，但他自己在比赛中提交的PPT作品却非常糟糕，由此我们看出，老师在掌握技术之余，自身更加需要综合文化底蕴的积累。同理，这也为我国的应试教育敲响了警钟，在应试教育下培养出来的学生仅仅掌握了考试的知识内容，他们的综合文化底蕴和解决问题的能力并没有得到很好的提高和培养。

至于本赛项中提出的云计算（微课程），它是支持课前学习的技术，即在云计算的背景下，所有的课件都可以放到“云”上。否则，微课程只能起到计算机辅助教学的作用，仍然无法改变以往教学中“老师主导，学生被支配”的现象。“云计算环境下的教学研究创新”将整个信息技术前移，学生在“云”上通过自主学习掌握知识点，并通过学生之间的线上交流自主解决学习中遇到的难题。这也充分体现出“以学生为中心”的教学理念。