浅谈初中数学课堂提问的有效性策略

顾万兴

课堂提问是设置疑问、激发兴趣、引起思考的一种综合性的教学艺术.它是链条，联系着教师、学生和教材；它是纽带，沟通着师生之间的思想认识以及产生情感的共鸣；它是钥匙，能够激发出学生的学习兴趣、打开学生的智慧之门，是教学活动中师与生之间的交流和思维碰撞的一种主要的教学形式.学生思维是否活跃是从问题开始的，一个有效的提问能够对学生的思维有显著的激化作用，并引领学生进入知识的海洋.因此，作为教师，要善于设计课堂提问，注重从思维的深度、广度等层面上去把握问题，点燃学生学习的热情，激起学生思维的火花.初中数学教学更是如此，初中数学教学中教师要对提问进行设计，创造出适合学生主动参与、积极学习的课堂氛围，激发出学生参与的热情，让学生主动地探求知识，发表自己的看法，引领学生一步步深入知识的殿堂，实现有效教学.

一、设计具有思考性的问题，启发学生的思维

课堂提问是教学活动中重要的一项教学手段.课堂提问运用得当，对巩固学生知识、启发学生思维、开发学生潜能以及培养学生素质都有重要的作用.

因此，教师在设计问题的时候，应使问题有一定的思考性与渐进性.不仅要激发出学生的好奇心、求知欲，而且要让学生努力达到“最近发展区”，鼓励更多的学生积极参与到解决问题的活动中.

二、设计具有启发性的问题，挖掘学生的潜能

数学课堂教学中教师需要把握好提问的时机.提问要在学生“欲知”而“未知”的情况下，以及思维正处于疑惑不解的时候.教师应该了解学生产生困惑的原因，把握好火候，及时地帮助学生答疑解惑.在提出问题的时候应该选择知识的关键点以及重点之处，比如新旧知识的衔接点、转化处，还包括容易产生疑惑或疑难之处；选择可以触发学生思维，能够给学生点拨正确的思维方法以及方向的问题来进行提问.

在教学实践中，我们设计的问题，应该具有一定的启发性，在学生的思维短暂停顿的时候，能够恰如其分地进行提问，慢慢引导，帮助学生继续进行思维活动；在学生对知识的认识模糊的时候，把握好提问的时机，澄清学生的错误认识，提高课堂效率.

三、设计具有生成性的问题，拨动学生的心智

在新的教学理念下，教师在教学过程中，应该善于抓住有价值的知识点，引导学生产生新的想法、新的问题，提出具有生成性的问题.教师可以通过有效介入，及时对问题进行点拨、评论、推广，拨动学生的心智及思维.通过对学生的独到分析以及对其创新思维的肯定，促进师生之间、生生之间的良好互动，共同进步与成长.

在教学的活动中，教师抓住某一有价值的知识亮点，形成生成性的问题，對提问进行设计，启发引导学生发表对数学的看法与见解，可以促使学生积极主动地探索数学.沉浸在数学的美妙世界中，学生能够大胆热情地表达自己的思维观点，营造了浓厚的教学活动氛围，通过对数学的学习展现了学生的智慧.

四、设计具有开放性的问题，让学生的个性得以表现

学习是学生内心感知的一个过程，学生解决有思考价值的问题，往往是要经过一个比较复杂的过程才能完成的.因此，教师要设计出开放性的问题，为每个学生提供一个发挥的平台，形成自己独立的思考，对于凸显学生的能力，彰显其个性都起着很大的作用.使每个学生都能够从数学的学习中体验到乐趣，享受到成功的快乐.

丰富多彩的世界，需要我们从不同的角度去发现，给学生一个开放性的问题空间，使学生经过自己的思考，产生自己的主观思维与想法，才能够达到数学的教学目的.“授之以鱼，不如授之以渔.”所以教师的提问，一定要给学生留下创造与探求的空间，这样才能够展现出学生的能力，彰显他们的个性.

五、设计具有探究性的问题，扩展学生的视野

“探索是数学的生命线”，大家都知道：凡是经过努力探索得来的知识是最深刻难忘的.因此，在我们的教学设计中，提出的问题要有探究性，教师要善于发现以及利用原有问题的价值，对原有的问题进行拓展延伸，开阔学生的思路及视野.

在教学活动中，利用原有的问题进行扩展、变式，围绕着问题进行层层的深入和解剖，从纵向挖掘思维的密度以及广度，从横向对知识进行一个有机的整合.为每一位学生提供一个展现自我、发展认识的舞台，不仅能够收到很好的学习效果，还可以使学生保持思维的活跃性，拓展学生知识方面的视野.

一堂成功的课离不开教师精心设计的课堂问题.精彩的提问，就是把问题设计在重点处、关键处以及疑难处，能够把学生的思维神经充分地调动起来，极大地提高数学课堂的效率.它能激发学生学习的积极性、主动性和创造性，能使学生各尽其能，在对问题的讨论过程中迸发出智慧的火花，从而使整个教学的课堂充满活力，让学生真正感觉自己是课堂的主人.“问”不仅是一种教学方法，更是一门教学艺术.要想把握好这门艺术，就需要教师多思考、勤钻研，努力优化教学活动中的“问”.真正做到“问”出学生的思维，“问”出学生的热情，“问”出学生的智慧，用“问”引领学生在数学的王国里翱翔！

（责任编辑 黄春香）