初三英语课堂教学的有效策略研究

于永超

摘要：随着世界经济的发展和科技的进步，英语作为国际性语言的地位日益突出。在我国，英语是外语，课堂是中学生英语学习和应用的主要途径，他们对课堂有着很强的依赖性。初中英语课堂教学在学生的整个英语学习历程中有着举足轻重的地位，教师的课堂教学行为直接影响教学的效果，而教师的课堂教学行为是可观察、可改变的。当前在初中英语的课堂教学中还存在着低效行为。因此，对初中英语教师有效课堂教学行为的研究是必要的、迫切的。

关键词：英语；课堂；教学；有效策略

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）08-0251-01

前言：教师的课堂教学行为可以在指导和锻炼中得到改进与提升，但学生的学习时机却不能从头再来。如何使英语教师在课堂教学中的行为更"有效"、"高效"是目前函待解决的问题。因此，从教师课堂教学行为的层面来研究英语教学，对提高英语教师课堂教学的有效性、推动新课改的实施都有重要的意义。

1 初中英语学习内容的特点

英语作为全球使用最多的语言，应用性是其最鲜明的特征。初中阶段的英语学习随着英语知识的涉猎面的扩大，需要初中生集记忆与实践于一身，仅凭记忆无法消化掌握英语语言知识，还需要相应的观察力以及抽象思维能力；也需要学生在日常的学习中形成自己的学习策略，有了好的学习策略才能有好的学习效果；要求学生听、说、读、写四种能力全方面的发展，关注学生在真实语境中的社会交往能力和表达能力；初中生学习英语主要依赖于课堂教学，很少有其他机会和场合来学习英语语言知识和练习使用英语语言，因此教师的课堂教学组织和效率直接影响和决定着学生的学习效果以及各方面能力的发展。同时，初中生的学习自主性已逐步加强，思维能力也相对完善和成熟，他们愿意主动的参与课堂活动，发展自身能力，其学习效果也更多的受到主观因素如学习态度、学习情感、学习兴趣以及学习动机等的影响。这也提醒我们在教学实施过程中除了要求学生掌握基本英语知识，更要培养起其英语思维能力和解决问题的能力；除了注意学生的课堂表现和成绩以外，还要注意学生的学习态度、学习动机等情感因素。因此，现在的考试对书本的考查越来越少，更多地是针对学生能力的考查，包括阅读能力、语言运用能力及写作能力等的考查。因此，在教学中要注重培养学生的自主学习能力。

2 实现有效教学的策略

初中英语有效课堂教学的构筑是一项艰巨的任务，宏观上需要国家和社会在政策和环境上予以扶持，微观上需要教师与学生的通力合作。而在此中，教师作为课堂教学的规划者和实施者，起着至关重要的作用。只有教师树立全新的教学理念，采取新的教学策略，才能提高英语教学质量，打造高效的英语课堂教学，真正实现有效课堂教学。

2.1 实现有效教学的前提——教学准备策略。

教学是一种有目的、有计划的活动，因此进行教学活动之前，教师需要在头脑中或者书面上进行必要的准备和计划，以学习、收集和组织材料，安排时间和活动顺序。教师在实施课堂教学前解决所要处理的问题的行为称为教学准备策略。教学目标的确定与叙写、教学材料的处理与准备、教学活动的组织与编排以及教学方案的书写等都是一个教师在准备教学时必须要解决的问题。

2.2 实现有效教学的关键——教学实施策略。

转变教学模式，发挥学生主体性教师是传统英语课堂的中心，由教师一言堂，对学生进行满堂灌输。在这种教学模式下，本应是课堂主体的学生只是单纯的被动的接受知识，学生的主观能动性和创新能力及实践能力被轻视乃至忽视了。实际上，学生学到了什么，学会了什么才是衡量一节课是否成功有效的标准。只有学生积极主动地参与思考，才能够进行有效的教学。我们在前面也分析过，现在的初中英语课堂，多还是以老师教授为主，学生只是被动接受，缺乏学习的积极性和主动性，从而影响了教学效果。所以要实现有效教学，教师在上时应以学生为中心，精讲多练，充分发挥学生的主观能动性，以学生的实践和活动为中心。只有这样，学生才能将学到语言知识转化为言语技能，最终发展成语言能力，这样才算是完成了预期的教学目标，实现了高效教学。

运用多种教学形式和方法，开展生动的英语活动，诱发学生的学习兴趣教学方法和教学形式是形成活跃课堂气氛，提高教学效益的重要保证，也是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。英语学习不是枯燥的背诵单词和句子，也不是死记硬背语法规则，而是能在一定的语境中恰当的运用语言去交际。结合部分学生觉得英语学习难，兴趣低的具体实际，为培养学生学习英语兴趣，提高教学效率，教师可以根据学校和学生的具体情况在课堂中恰当地运用听说法、视听法、情境教学法、交际法、任务型等教学模式，利用图片、幻灯、录音、多媒体等多种教学形式进行听说练习，并配合唱歌、游戏、扮演角色进行表演、设计各类主题活动等，使学生们积极的参与教学活动，体现学生的主体性。

2.3 实现有效教学的保证——教学评价策略。

教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。我们应该明确的是，对于学生的评价不仅仅是教学活动后，也包括在整个教学过程中。针对目前英语教学中存在的评价方式单一，评价结果片面，评价过程静态的问题，我们认为要实现有效的教学评价，教师就要：改变以考试成绩作为唯一评价标准的做法，要把书面考试成绩和学生平时的表现相结合，把家长的评价、同学的评价、学生的自我评价相结合，这样才能实现对学生的全面客观的评价，发挥教学评价对教学效果的促进作用。以往的课堂评价主要采用的是纸笔测试，着重考查学生对于语言知识的理解与掌握，而有效教学理念指导下的英语课堂教学要求课堂评价的方法要灵活多变。不仅要重视评价结果，更要重视评价过程，实现动态的过程评价，以发展的眼光客观评价学生在各个时期的学习表现，将对学生的评价贯穿于日常的教育教学当中，关注学生平时课堂上的参与度，合作意识以及学习态度的发展。

3 结语

目前的初中英语课堂不管是老师还是学生都存在着低效乃至无效的行为。学生自身的学习方法的科学与否、学习效率的高低以及学习主动性的高低都影响着学生的学习效果。要提高学生的学习效率，实现学生的发展，教师的作用不可小觑。教师虽然不能完全决定和影响学生的学习，但在具体的教学过程中，教师可以通过有意识的引导，有目的地优化各种教学要素，运用科学有效的教学策略，促使学生有效学习，实现有效的教学结果，从而提高学生的综合语言运用能力，实现学生的全面发展。