浅议手工课在幼师美术教学中的意义

张先发

摘 要：手工课是幼师专业美术课程的重要组成部分，手工学习将为学生从事幼儿教育打下良好的基础。手工是一种培养创造意识、设计思维、动手能力的活动，比较适合少年儿童表现能力的培养。中职幼师是幼儿教师的职前教育，因此，手工课在中职幼师教学中具有重要的现实意义。

关键词：幼师； 美术； 手工教学

中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）08-103-001

在幼师美术教学内容中一般包含有美术鉴赏、绘画、图案、手工四类，其中手工课占有很大的比例。应该说手工课集所有的文化课及音、美、体、道德等多种学科知识于一体，也可以说手工课是一门综合学科。幼师专业的学生学习手工，不仅是通过教学使得学生了解手工工具和材料，初步掌握手工制作的基本规律和方法，在手工制作过程中可发展学生的空间想象和创造能力，并能培养学生严格、细致、准确、有毅力、有计划等工作习惯和作风，也是为今后工作的实际运用储备能量。

然而目前学生的现状令人担忧，有的有一定的基础，且自身素质较好，有的则是自身素质较差，又无兴趣可言。对于前者，他们能够认识手工的重要性，不论是自身的素质提高还是今后的工作应用都有帮助，故表现为积极，愿意学习，但对于后者则认为幼师的课程这么多，会唱歌、跳舞、弹琴即可，手工做不做无所谓。

一、提高思想，认识问题

中职幼师专业学生的培养具有很强的针对性，即为未来的幼儿教育服务。随着社会的发展，职业学校的幼师教学受到了普遍的关注。音、舞、美上升为学校的主要课程。但在一般的幼儿园里，很多教师都是非正规幼师毕业的，幼儿园里长期以“图画”代替美术的全部内容，严重背离了幼儿教育的原则。近年来，幼儿园教育才开始注重手工的特殊要求，对教师的手工教学要求也越来越高。专业美术院校的要求是培养出类拔萃的艺术家，学生花大量的时间在绘画上打基础，这是美术专业的高等学府的特点决定的。把这种要求放在普通职业学校幼师专业则不适用。研究表明，只注重练习素描等美术专业的学生，毕业后对幼儿园的美术教学却束手无策，不适应幼儿美术教学的特点。像我们学校的幼师专业课程每周只开设2节美术课，如果按照一定要先练好绘画才进入其他课类学习的话，无异于取消其他美术学习，最终只是了解一点绘画知识，却不能胜任毕业后幼儿园美术教学需要。幼师的美术课应从以绘画为本转向多种形式美术初级技巧的学习，将适合幼师美术的教学方式摆在学生面前，在幼师美术教学中突出手工教学，与学生的实际紧密结合，使学生明确手工在未来教学中的地位，不断修正美术学习的轨迹。因此，幼儿师范美术教学不能按专业美术院校的传统模式进行，培养合格的幼儿教师是其根本任务。

二、合理安排教学内容，突出幼师特点

幼师学生绝大多数都是女生，年龄在15-17岁左右。由于性别的高度统一，学生的审美情趣有着惊人的一致性。如追求温柔美，偏爱工艺饰品等。幼师班学生的这一特点，也很适合开展手工教学。手工的教学内容广泛，实用，与我们的生活息息相关，然而学生毕业后面向幼儿园，而幼儿园的手工教学主要是对儿童进行基本的手工教学，掌握基本的手工符号、手工技巧和基本的制作方法，因为孩子手的肌肉群还不发达，所以对于学生在今后的教学中常用的手工内容，教师要做到心中有数，有的放矢。课节的多少都应该做到有计划、有目的性。如：中国结在幼儿教学中用的较少，那么课节应少，只要学生了解和基本的操作即可，而贴画、折纸、剪纸、泥玩具的制作、手帕玩具、废旧品等，则做重点，课时要多，讲解仔细，学生反复做，要学生学的通、透。

学生对于手工制作比较有兴趣，为了创作好作品，一般都会反复地进行草稿的绘制，多次设色尝试（画小色稿）。从收集材料到因材施“艺”地制作都要经过创造性的劳动，这就促使学生在手工制作的同时，自觉努力学习绘画、构图等知识。其结果正如一位学生所说的：“入学时我的绘画成绩很差，对美术没有兴趣，后来制作手工时发现自己的作品也很漂亮，而且惊奇地发现自己的绘画长进了。”实际上学生为了做好一件作品，都要进行种种的绘画练习。比如一幅毛线壁挂，就包括收集各色毛线，绘制画稿、小色稿等等。学生浓厚的学习积极性，又进一步拓展了多种手工教学的进行。手工课中不仅培养学生的创造意识、思维能力，还能培养学生的情感和意志以及个性心理品质，对学生良好个性品质的形成和心理健康发展也有重大的意义。在新课改的今天，幼儿园对教师的要求也提高了，教师更应该加强培养幼师学生的动手能力，把手工课堂做出活力，做出精彩。

三、拓展学生的创造力与创新意识

如何在幼师手工教学中把握“知识”与“人”的关系，培养具有创造意识和创造能力的人，以适应21世纪幼儿教育的需要，这是必须着重考虑的。因此，在教学中不仅要教会幼师学生制作手工作品，还应该让他们掌握作品的装裱与装饰，并善于动脑筋创造性地运用一些生活材料进行手工制作。例如用普通的纸张、废弃物、种子制作造型色彩千姿百态的精美作品，利用生活中的废弃物，通过巧妙构思、精心制作，赋予了它们新的用途和观赏价值，使学生在动手动脑实践中观察，思考，想象，鼓励学生努力感受美，欣赏美，创造美，逐渐形成相应的技能，学生也在实践活动中逐渐形成爱好，培养了兴趣，也是将课堂知识变成独力操作能力。教师在手工教学中要改变以单纯传授知识和模仿为主的教学方法，引导学生主动探究与幼儿园应用紧密相关的环境装饰方面的知识，也使学生对手工课的探究向着更深的层次延伸。当然，剪贴画的构图、色彩搭配、材质的运用、各种技法的运用等已经激发出了学生的探究兴趣，随着任务的布置，她们的创造力与创新的意识就拓展开来了。在手工制作中不仅学会了造型技能技巧，而且培养了学生的观察能力、审美能力和创新思维能力。

幼儿是祖国的未来和希望，手工制作对他们的影响可以说是长久深远的，幼师专业的学生又是要直接从事幼儿教育的，那么每一个直接或间接从事幼教工作的人，都有责任和义务为了祖国的未来努力探索更好的、更有效的途径，最大限度的把她们的潜能挖掘出来。