体育教学之我见

李峰

摘要：在生活和工作节奏日益加快的今天，强健的身体是最重要的。因此，培养学生的体育能力至关重要。在体育教学中要增强学生体质，提高身体素质和生活质量，提高运动成绩，培养学生终身体育的观念和习惯，为学生终身体育打好基础。我们要重视体育教学，培养学生的发散思维能力，转化好后进生的教学。

关键词：思维能力；体育教学；后进生

中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）08-0198-01

在生活和工作节奏日益加快的今天，强健的身体是最重要的。因此，培养学生的体育能力至关重要。学校体育教育的任务是：增强学生体质，提高身体素质和生活质量，提高运动成绩，培养学生终身体育的观念和习惯，为学生终身体育打好基础，因此我们要重视体育教学，培养学生的发散思维能力，转化好后进生的教学。

1 培养体育发散思维能力

所谓发散思维，是根据已有的信息，从不同的角度，按不同的线索，向不同的方向思考，从多方面寻求解决问题的方法和途径。发散思维具有多端性和灵活性两个特点，在体育教学中创造一切可能的条件和机会，激发学生大胆探索，引导多向思维：

1.1 是让学生先实践后总结归纳，让学生在实践中去体会、思考、发现解决问题的途径。

如在教"弯道跑"技术时让学生在弯道上跑了以后，再启发引导学生理解身体向内倾斜是物理中学习的离心力原理。

1.2 是通过设疑、提问等手段，发展思维。

如跑步教学时问：腿后蹬后，为什么要折叠起来前摆？推铅球的出手角度为什么是40°～42°而不是45°呢？

启发学生大胆想象，大胆讨论，各抒已见，找出解决问题的根本措施，开发潜力，发展个性，促进多向思维。实践证明，有目的、有计划地培养学生的创造思维，与无目的、无计划的流于简单技能教学，其效率和效果都是明显不同的。

2 构建和谐师生关系，转化好后进生

在现今这种教育情况下，如何转变学生对体育教学的认识，在教学中要深入了解，正面引导，建立良好的师生关系。首先要让学生对体育课感兴趣，让学生认为体育课的好处和对自身的重要性。那么在体育教学中，老师要和学生建立良好的师生关系，老师和学生要成为好朋友，建立朋友关系，这样在教学中就好实施教学。对体育成绩比较差的学生；对上体育课不是很感兴趣的学生，体育老师要帮助他们正确认识体育课的好处。另一方面要从生理和心理上具体分析和研究他们的特点，有针对性地找出各自存在的不足的方面，然后对症下药制定计划、采取措施对部分身体差心理素质差的学生，必须让他们建立自信心，消除害怕和紧张的心理。使学生对害怕的体育项目加以认识，然后进行心理训练和思维训练。对部分上课不积极、调皮、思想素质差的学生体育教师需要对他们改进方法、克服教材的弱点，上学生喜欢的项目。如篮球课、羽毛球课、乒乓球课、足球课等。让学生知道自己的地位，还是有用武之地的。在体育课中老师要对学生有耐心、有恒心，一步一步的教，主动的接近他们，在平时的教学中，可以适当的降低标准或降低难度或放慢速度，也可以把体育差的学生分在一个小组，这样既不影响其他学生学习水平的提高与发挥，又有利于他们克服自卑心理，增强完成任务动作的信心。例如：在快速跑教学中有后进生与后进生比，有后进生与先进生让距离追逐赛，在篮球教学中，可以让后进学生反复地练习动作，以达到多练为主，熟能生巧，这样在教学中让后进生也感到不自卑，又让后进生克服了心理障碍，顺利的完成教学任务。让学生在每一节体育课都有所收获。在这样的教学情况下，使后进生感到整个学习过程轻松自然，毫无费力，就给后进生一个展示的舞台。

3 运用生物学的知识进行体育教学

体育运动中许多问题都是有生物学理论来解释的，生物科学的发展推动着体育事业的发展和进步。在高中体育教学中，如果体育教师能引导学生把高中生物理论知识运用在体育课堂上，用生物学知识解释运动损伤的形成，运动技术的形成过程，高中时期体育锻炼的意义，作用与方法等，把这些理论知识运用于体育实践中，不仅能提高学生们积极思考，解决体育运动中一些实际问题能力，而且可以培养他们的运动兴趣和爱好，提高学生们的身体素质；同时由于生物理论知识联系了实际，也有助于生物成绩的提高，一举多得。在体育课上，教师教授较为复杂的运动技术时，由于技术要点多，学生们在开始学习动作时往往难以掌握，总是顾上顾不住下，一会忘了这个要点，一会又忘了那个要点，今天学会了，明天又忘。比如学习跨栏的"栏间步"，摆动腿要点是抬，伸，压；起跨腿要点是折叠，外展，提拉；同时上体攻栏要猛，凶。学生们学习时要么记住了摆动腿动作，要么记住了起跨腿动作，这样反复几次后往往会使他们丧失学习信心，认为技术太难不可能学会。这时教师要因人而移分析情况，指出错误，逐个解决。同时给同学们讲技术动作的形成本身就是一个循序渐进的过程，在生物上涉及到斯金纳的操作性条件反射的原理。就是指一种在刺激控制下形成操作性反应的条件反射，这类必须通过自己某种活动（操作）才能得到强化所形成的条件反射，称为操作性条件反射或工具性条件反射。在学习技巧时必须与正面条件相联系.来增强该特定的行为，只有反复练习，循序渐进才能达到一个完美的技术定型。理论上的了解能增强学生们的学习信心，在实际教学中通过教师正确的示范，讲解，使学生大脑中形成正确的技术概念，在练习中用语言强化正确的技术，采用口头表扬使学生形成动力定型，通过反复强化，形成动作自动化。这样，再复杂的运动技术只要方法要领正确，加上努力训练，都会取得好的成绩。等掌握了这些难的技术后，他们会有很大的成就感，这对增强学生的体育运动的信心会有极大帮助。

总之，体育教师在教学中把一些科学理论知识运用在体育课堂上，理论联系实际，既巩固了书本知识，又提高了他们分析问题，解决为题的能力。这对预防运动伤害，提高运动兴趣和习惯也有积极的作用。