音乐教学中应注重人文素养的培养

李颖

中图分类号：G633.951 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）08-0195-01

音乐是科学，也是艺术。音乐教学是艺术素质教育的一个重要方面，也是一门人文艺术课程。新课程倡导"以人为本"的教育思想，是一种"以学生为主体"、"让每一个学生的个性获得充分发展"的价值观念。其目的不但是传授音乐知识，更重要的是教育学生形成高尚的人文理想和审美追求，不断培养学生对音乐的浓厚兴趣，音乐是情感的流露与交流，是表演者和欣赏者对作品的二度创作，音乐带给我们的是愉悦。音乐教育归根结底是审美教育，最终目的是要提高国民的素养、生活的质量、社会的道德文化水准。

当前在新课程改革中，如何在初中音乐教学中提高学生的人文素养呢？我从以下几面来谈谈自己的一点看法：

1 在中国传统音乐的学习中，让初中生感受"儒""道"文化的哲学思想

我们的传统文化（"儒""道"思想）倾重于中庸，天人合一。孔子的"克己复礼"，老子的"道常无为而不为"，体现"和，淡、空、静"的理念。中国的传统音乐受到"儒""道"哲学思想的影响，重视单线延伸，蜿蜒游动的横向线型织体思维，努力单纯委婉，深邃渺远的富有韵律感的音响效果，在表现形式上以线条横向展衍为主；在表项内容上，以表意为主。例如：《春江花月夜》就是一首借景写意，以景抒情，表现心物和谐，物我两忘，天人合一的意境。把人的精神品格糅入到音乐之中，又把音乐融化进人的心灵感受中，使人获得一种幽深的感悟。让学生体会到中国古典美学的核心--"意境"，体会儒家"不怒不争"、"和平中正"、"天人合一"的哲学思想。

2 普及音乐艺术，开发初中生的音乐潜能

音乐教育是面向全体学生的普及音乐艺术的教育，是对学生实施美育的重要途径。音乐教育从本质上说是一种审美教育，只有当音乐教育真正遵循着音乐艺术教育自身的规律来实施时，音乐教育才能成为审美教育。因而在音乐课堂教学中应努力创设适宜每个初中生音乐潜能开发的音乐教育环境，以促使初中生音乐智能的开发，推动学生各方面和谐发展。美国哈佛大学教育发展心理学专家加登纳认为：在个体可能具有的所有天赋中，音乐天赋是最早出现的，在幼儿期内，正常的儿童又能唱又能咿呀学语，他们能发出个别的音，产生起伏的式样，甚至能模仿别人所唱的有韵律的式样和音调，这说明初中生在幼儿期就具有音乐方面的"前能力"。

3 改革教学方法，激发初中生的音乐兴趣

兴趣是"入门的老师"，唤起学生的学习兴趣，是调动学生学习积极性、主动性的重要前提。兴趣是最好的老师，是自觉学习音乐的不竭动力。兴趣是学生学习音乐的助动剂，是打开音乐圣殿的金钥匙。因此诱发、培养、发展学生的音乐兴趣是学生体验人文内涵的突破口。孔子说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"可见，激发学习兴趣是音乐教学的最高境界。教师应不失时机地点燃学生的兴趣之火，变学生被动消极的"要我学"为热情主动的"我要学"，从而达到事半功倍的学习效果，走上学习音乐的康庄大道。

为激发学生有意注意及无意注意，可以采用多样化形式。在方式方法上，适合学生心理特征，灵活多变，力求"生动有趣"，促使学生从被动学习转到主动参与中来。音乐是一种运动的艺术，表现的艺术，每节课都应力争做到"开篇趣在先"，"进程趣更浓"，"结束趣有余"。在课堂教学中教师要尽量采用灵活多样的教学手段，借用投影仪、录像、影音、绘画、舞蹈、游戏、律动等艺术表现形式生动形象直观的把内容、题材、情绪表达出来，从而激发学生的学习兴趣和表现欲望。

另外，我还尝试用以下方法提高学生的兴趣：

（1）律动教学：音乐产生律动，使音乐形象化。律动教学培养学生听到音乐后产生全身的动力，通过身体运动对音乐加以反映，通过积极的参与活动，促进对音乐的感受力、表现力及创造力的发展。

（2）鼓励学生积极参与表演：教师应该鼓励学生积极参与教学活动的表演。音乐课不同于其他文化课，有独特的学科特点。学生往往不满足于安安静静地听音乐或是仅用歌声来表达情感，而是跟喜欢用肢体语言来补充。边唱、边跳、边欣赏、边表演，动静互补相辅相成。

（3）音乐游戏教学：音乐游戏是以唱歌、舞蹈、音乐欣赏等为基础设计的游戏，它将音乐和游戏合为一体。在音乐游戏中，学生们随着音乐不同而改变着。所以，在音乐中得到情感的升华。我在教学过程中，安排了很多有意思的比赛游戏，让他们都能参与进来感受音乐。比如："课堂歌咏比赛"，"学校十佳歌手"等等。

（4）流行音乐：激发兴趣。流行歌曲与时代共存，带有强烈的时代特征，更是一个巨大的音乐宝藏，是我们音乐教学可利用的丰富资源。流行歌曲的优势显而易见，歌词浅白，易唱、易记，配器效果鲜明，有感染力，创意新奇。虽然流行歌曲中肤浅、媚俗的内容客观存在，但也不乏积极向上脍炙人口的佳作。教师应细致筛选，通过对作品的情绪、格调、思想倾向、人文内涵的感受和理解确保为学生提供具有美好情感和正确价值观的优秀作品。

4 培养审美情趣，提高学生的审美能力

音乐可以通过音响的直接呼唤、激发人们的内心，达到愉悦身心、发展思维、塑造人格的目的，她有着"直指人心"的审美价值及美育功能。音乐审美教育的教学方式是多样化的。

4.1 借用其它学科知识（如语文、美术、历史、地理等）和方法来激发学生的审美情感，发展审美能力。如从介绍肖邦的名言"祖国，我永远忠于你，为你献身，用你的琴声永远为你歌唱与战斗"入手，来理解肖邦作曲的《愿望》所体现的爱国主义精神；从历史的角度审视《东方红》、《春天的故事》、《走进新时代》，认识新中国三代领导人的丰功伟绩；从不同的地域民俗风貌来领悟《黄土高坡》表现出的陕北人民的豪爽性格及陕北地区地势地貌特征。

4.2 运用多种艺术表现形式于音乐课堂教学，将舞蹈、器乐、歌唱、绘画、歌剧、戏曲、影视等艺术形式结合起来进行音乐教育，并由此拓展音乐教育，更好地开展艺术教育。这样不仅能激发学生音乐学习的兴趣，活跃课堂气氛，而且能极大地提高音乐课堂教学质量。

4.3 避免单纯的知识教学，将唱歌、欣赏、器乐、识谱教学有机地结合起来，既传授音乐知识又注意各体系的循序渐进和内容的完整性。

4.4 拓宽音乐教育空间，打破教学班的限制，既可以根据学生的兴趣分小组教学，也可以让课内音乐教学与课外音乐学习相结合，将学校、家庭、社会及自我音乐教育巧妙地融为一体。

在新课程背景下，人们正以崭新的目光审视着音乐教育，从更高的高度来认识音乐教育在基础教育中的地位、功能与作用。利用音乐教育培养提高初中生人文素质，是我们音乐教育工作者义不容辞的责任。