从汉字的外部结构特点谈对外汉字教学

王林

【摘 要】对外汉字的教学是汉语国际教育中重要的一个环节，同时也是较困难的一个环节。在汉语国际教育中汉字教学对于学生和老师来说都是难题，给整个汉语国际教育带来困难。本文旨在结合汉字的外部结构特点，把握对外汉字教学的重难点，举例说明汉字的外部结构特点对于对外汉字教学的意义。

【关键词】汉字的外部结构特点；对外汉字教学

一、汉字的外部结构特点

汉字的外部结构特点，就是我们通常说的造字法，即汉字的构造方法，许慎在《说文解字·叙》中就曾这样论述过：“周礼八岁入小学，保氏教国子，先以六书：一曰指事，二曰象形，三曰形声，四曰会意，五曰转注，六曰假借。”，后来人们谈到六书，都采用班固的次序，许慎的名称，即象形，指事，会意，形声，转注，假借。象形，“象形者，画成其物，随体诘诎。日月是也。”指事，“指事者，视而可识，察而见意，上下是也。”，i就是用在象形字上ii加上抽象性的符号的方法来造字，人们只要仔细观察一下就可以知道这个汉字所要表达的意思，如“上”、“下”。会意，“会意者，比类合宜，以见指撝，武信是也。”，即用两个或两个以上的独体字组合在一起构成一个新字，而这两个独体字组合起来新的意义就是这个会意字的意义。如“莫”、“武”。形声，许慎解释为：“以事为名，取譬想成，江河是也。”在所有的造字法中，形声是最能产的造字法，现行汉字中有80%是形声字。

二、运用汉字的外部结构特点进行对外汉字教学

为了更好地讲解汉字的外部结构特点在对外汉字教学中的运用，本文主要依靠从《汉语水平词汇与汉字等级大纲》举例来论述。

（一）象形

首先，是象形，在现代汉字中象形字并不多，都是一些与人们的日常生活息息相关的事物，例如人体的主要器官，一些家禽家畜等等，现就从《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中找一些具体的象形字加以举例分析，在分析这些汉字的时候往往要用这些字的繁体字，这样会更容易理解一些，“口”字，这个字比较好讲解，可以拿一下口的图片，让学生把它和这个字对比一下，学生就会很容易理解的，这个字一开始完全是根据我们的口型来模仿的，来造的字，但它随着汉字形体的发展演变，尤其是汉字隶变后，基本上就成了今天的这个字型，后来与口有关的字多有口字部，比如，“嘴”字，“吃”字，“吐”字，“咽”字等，但对于这些字的讲解，我们要适度，不可要求学生太多，只能让他们作为一种了解，因为学生毕竟刚接触汉字，在这里的讲解可以用教学法中的视听法来帮助学生理解，找一些视频或图片来增加学生学习的兴趣，还有一些人体器官的字也可以用同样的方法来教授，可以把它们放在一起讲，比如，“手”字，“耳”字，“人”字，“爪”字等，这些字从造字初到现在变化不大，我们还可以从这些字现在的字形中看到这些字所表示的大致意思，以“瓜”字为例，外像瓜蔓，里像其实，通过这样的对这些字结构特点的解释，一定能让学生更好，更快地学习这些字，此外，还有一些象形字的讲解要通过它们的繁体字形才能更容易让学生理解这些字与它所要表达的意思之间的关系，比如“车”字，“龟”字等，在讲解这些象形字的时候，可以找一些古文字的图片，再找一些现在的图片，让学生对比一下，然后再对这些字的演变历史进行讲解，另外，还有一些象形字的本来的意义和现在意思有些不同，也可以稍带讲一下，例如，“木”字，在古代是树木的意思，而现在我们主要认为它是木材的意思，现在我们认为“树”是树木的意思，可在古代它却是种植的意思。

（二）指事

指事，前面已经谈过就是在象形字的基础上加上一些抽象性的符号而组成的新字，所以我们就可以用前面分析过的象形字来帮助理解，比如，在“刀”上加上一点就变成了“刃”字，“刀”是个象形字，在这个象形字上加一个抽象性的符号“′”就成了一个新字，还有“本”字，也是个指事字，让人看起来一目了然。或者就是完全用象征性的符号来造的字，比如， “一”字、“二”字、“三”字、“上”字、“下”字，就是典型的用象征性符号构成的，让人很容易理解，一看就知道是什么意思，，在这里还可以用一些图片或视频来帮助教学，象“上”，“下”字，它们都是一个方位的问题，可以用实物来比划一下，让学生更容易理解。

（三）会意

会意，就是由这几个部件你就可以知道这个字的意思是什么，这样很直观，同样应该使用图片和视频来讲解，比如前面已经讲过的“武”和“莫”，此外，还有“林”、“众”、“淼”、“磊”等字也是典型的会意字，“林”很容易讲解，前面已经说了“木”是树木的意思，那么树多了自然就成了森林，在这里也可以用一些森林的图画或视频来帮助理解，“众”字也好理解，人多了，就是“众”字，从字形上也很容易看出，学生应该很容易明白，“休”字则可以分解为“人”和“木”，这时就可以用图画来帮助讲解，把一个人靠在树上的图画让学生看，并向学生解释当一个人累的时候，他就会靠在书上休息，这是它古代的意思，所以人木为休。歪，从不从正；不正，斜，偏；也就是歪歪斜斜的意思；明，从日从月；明亮；日光、月光如果同现自然光线最强；灭，从一从火；一个覆盖物放在燃烧的火焰。

（四）形声

形声，前面已经说过是汉字的造字法中最能产的，而且现行的汉字中多数也为形声字，形声字如果有了前面的象形，指事，会意的铺垫，讲起来会简单些，现从《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中举例说明，形声前面已经讲过一部分表意，一部分表音，但这声符与义符的组合方式有很多，有左形右声，像“捂”、“河”、“肝”等，在讲解这些形声字的时候，我们可能要借助这些汉字的古代意思和读音来讲解，老师在教授高级班时也可以适当地讲解一下，但也不应该在这方面讲的过深，因为这对于我们这些把汉语作为第一语言的人来说，理解起来都很困难，对他们不能要求过高，“肝”字，是“干”字表示读音，这两个字在读音上是完全相同的，“月”字表示字意，这一点学生可能不大容易理解，但如果从古代的部首来分析的话就容易理解了，古代的“月”字是与“肉”有关的，“肝”是人的器官自然与肉有关，此外还有“脏”字，“肺”字等，有右形左声的，像“期”、“救”、“功”等，“功”字，左边的“工”字与其读音有关，而右边的“力”字与这个字的意思有关，“力”是个象形字，它的形状像一个犁，用犁耕地当然要出力气了，这很容易理解，当你花了很多的时间和精力后，就自然会成就功业，还有上形下声，下形上声，外形内声，内形外声等，这里就不一一论述，但有些形声字的的形符和意符可能不容易分辨，例如，“颖”字的声符就是“禾”字，这点学生就很难分辨，需要讲解一下，此外，还有一些是形声字是省略形符和声符的。

注释：

【1】王力《古代汉语》（第一册）

【2】邵敬敏《现代汉语通论》（第二版） 黄伯荣 廖序东《现代汉语》（增订四版）

【参考文献】

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[3]郑家洁，张艳.对外汉字教学法浅析[J].现代语文（语言研究），2010（8）.

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[5]陈传锋，董小玉，徐缨.汉字的字形结构特点及其认知规律与小学识字教学[J].贵州师范大学学报（自然科学版），2002，20（1）.

[6]孙小晶.留学生综合课汉字教学法[J].北京电力高等专科学校学报，2009（3）.

[7]吕振华.汉字构形研究在对外汉字教学中的应用[D].华中科技大学，2008.

[8]黄伯荣，廖序东.现代汉语（增订四版）[M].北京：高等教育出版社，2007：144-154.

[9]王力.古代汉语（第一册）[M].北京：中华书局，2009：160-169.

[10]胡文华.汉字与对外汉字教学[M].上海：学林出版社，2008：3-62.

[11]邵敬敏.现代汉语通论（第二版）[M].上海：上海教育出版社，2007：70-91.