讲究教学策略，提高课堂效率

李春娇

中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）08-0027-01

讲究课堂教学策略，激发学习兴趣是培养和调动学生学习积极性的一个重要手段，此举使学生能够享受到学习的乐趣，同时起到事半功倍的课堂效率。这也是减轻学生课业负担提高课堂教学效率的有效途径。

1 提高课堂效率，策略是关键

以下介绍四种教学策略，用以激发学生学习兴趣，提高课堂效率。

1.1 诱导探究法。

诱导探究是在教师的启发诱导下，学生枳极思考，以思维为主线，视听并举，既动口、动脑又动手，调动多种感官参与的活动。在教学过程中，通过诱导探究，可以激发学生探索新知识的兴趣。

如：在引导学生探究Fe2+→Fe3+的转化条件时，教师先展示课前刚制备的Fe（OH）2，让学生观察其颜色和状态，然后演示新制的FeSO4与NaOH溶液反应，结果学生未能观察到白色絮状沉淀，而看到的是灰绿色沉淀，这一现象立即引起学生的思考，此时要及时引导学生探究原因：①为什么要用新制备的FeSO4溶液？②为何将滴管插入试管里溶液的底部？③未煮沸的NaOH溶液中溶解了什么物质？当学生通过分析认识到FeSO4、Fe（OH）2易被空气中的氧气所氧化时，想到改用已煮沸过的NaOH溶液，以除去溶解的氧气，再进行实验，先得到了白色沉淀，但过一会儿就转化变成灰绿色，又逐渐变为红褐色。

通过这样的实验过程，不但大大激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生科学的态度和探究问题的方法，教学效果甚佳。

1.2 精彩实验法。

如：在学习钠的性质时，可以让学生学习取用、切割金属钠，感觉金属钠的硬度，观察新切开的钠的光泽以及在空气中的变化；做金属钠的燃烧实验；金属钠与水反应及该实验产生的气体的检验等，都能引起学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。

1.3 语言艺术法。

要想取得较好的课堂效率，教师一定要在语言艺术上下功夫。

①诙谐的语言

从中学生生理和心理的角度来看，时间的高度集中，注意就会产生生理和心理上的疲劳，注意力就会分散。在学生的注意力进入分散期后，教师要适当地变换课堂师生活动的方式，采取灵活多变的教学方法来控制教学的节奏。教师可用一些诙谐幽默、生动有趣的语言，调节一下课堂气氛，可以讲点与教学内容有关的名人趣事，甚至说几句笑话，使学生从紧张和乏味的状态中解脱出来。这虽然消耗点时间，但却可以使师生得到休息，以饱满的精神投入到下一阶段教学活动中去。

②形象的比喻

为了把课上得生动活泼，寓教学内容于情趣之中，教师可根据教学内容和听课对象的不同，运用一些形象性的语言，来增强讲解语言的感染力。

例如：比较淀粉分子与蛋白质分子的结构不同。讲到这里我们可运用如下的比喻：如果我们串一条项链，假如只用相同颜色、相同大小的珠子串成的项链就像淀粉分子，而串一条蛋白质分子的项链就要用许多不同颜色和不同大小的珠子来做。在这里用串项链这一生动形象的比喻能使学生较易理解易于接受。另外，有些化学知识，由于受知识结构和认知结构的局限，学生一时难于理解和认识。如关于"电子云"概念的建立，就需要借助于教师的语言，采用形象化的比喻来完成。可以通过照相的方法来解释电子云的形状，也可以利用蜜蜂采蜜在花蕊出现机会的多少的比喻来加以阐释。化学教育中一些抽象的概念也是可以用比喻的。恰当地打比方，有助于唤起感觉，帮助理解和记忆。

1.4 典型实例法。

在课堂教学中教师可以通过典型实例引导学生挖掘化学知识与生产、生活的广泛联系，引导学生从化学的视角去分析、解决工农业生产、生活和社会中的一些实际问题。

如：讲到有机化学中的苯、醛时可结合现实中的典型案例来授课。我们经常可以看到这样的报道：一些人在欢欢喜喜地迁入新装修的房子后没几天，就会感到眼痛、喉痛、咳嗽、胸闷、恶心等不良反应。很多人不明白这是怎么一回事，但现在我们知道了，由于装修时使用了一些不合格的材料（如板材、涂料、稀释剂和粘合剂等），这些材料会挥发出甲醛、苯、甲苯、二甲苯等有害成份，如果居室空气中这些有害气体的含量超过标准，人就会感到不适，眼痛、喉痛、咳嗽、胸闷、恶习，甚至死亡。所以，不要急于搬入刚装修的房屋居住，而应先打开门窗通风透气，使室内苯、甲苯、二甲苯等有害成份的浓度降低，以避免其对人体产生危害。

当学生能用化学知识解决一些日常生活中的问题后，他们是十分高兴的，不同层次的学生都会感受到成功的喜悦，觉得学化学非常实用。由此，能进一步激发学生的求知欲，有利于提高学生用所学知识解决实际问题的能力，有利于学生的素质培养。

2 化学教学中应注意的问题

2.1 教师要充分认识到讲究教学方法的重要性，努力提高自身素质。

2.2 讲究教学方法不能急于求成，也不能一蹴而就，它需要我们教师经过不断的探索，并在实际教学过程中加以运用和改进。这要求我们教师还要做到以下几个方面：

①要确实消化课本教材内容

化学教学缺乏艺术性的一个重要原因，是授课者本身过于死板，缺乏灵活应变能力，对于教材内容理解不够，为了完成教学任务匆匆上阵，讲课时生怕学生提问，自己弄得紧紧张张，这无论如何是不可能把课讲得有"趣"的。

②要拓宽知识面

任何一门知识都不是孤立的学问，它们互相渗透互相影响。化学教育的艺术性，要求教师要把各方面知识融为一体。这就要求教师除了刻苦学习教育教学基本理论及教材内容外，还要兴趣广泛一些，要博采众长，"单打一"不可能成为一名新时期优秀的化学教师。

③要熟悉教育对象

化学教育要调动受教者的内在因素，掌握教育对象的心理需要非常重要。不仅在教育前要做充分的调查了解，教育中也要注意"察颜观色"，及时校正讲课方法。当然，满足受教育者的心理需求，旨在增强教育的吸引力和针对性，并不是一概迎合。要明确讲究化学教学方法的目的在于把化学教育搞活，以期收到好的教育效果。

3 小结

总之，我希望通过对化学教学的不断实践探索，在达成新课程所倡导的三维目标方面发挥重要的作用，把获取知识、培养科学探究能力和提高应试能力三者有机地结合起来，为学生的终生发展打下坚实的基础。提高教学的有效性，创造性地使用教材，充分发挥教师的教学机智，为师生共同参与，搭建个性化发挥的舞台，创造有生命活力的教学生活。套用一句名言：给知识注入生命，知识因此而鲜活；给教学注入活力，教学因此而生动。

参考文献

[1] 中学化学教材教法，高等教育出版社，1990年.

[2] 文森.主编《与新课程一同成长--高中新课程教师读本》，福建教育出版社2004年版.

[3] 高中新课程研修手册《校本教研与教师专业发展》.