后进生的个别教育

吴献忠

我做为一名普通的数学教师，不仅担任数学课还担任班主任工作。所以除了上好数学课外，还得全面了解本班学生，更要关注我们班的后进生。

一、后进生的典型特征

我们所认为的后进生就是指那些在学业成绩和思想品德等方面均暂时落后的学生。他们的典型特征是：（1）求知欲不强，学习能力较低。后进生往往没有明确的学习目的、端正的学习态度、强烈的学习动机；后进生的智力发展相对缓慢，学习能力较低，表现为注意力不集中，观察不敏锐，记忆的连续性和精确性差，思维简单、僵滞少变，概括能力不强等。（2）自卑复杂感强。自卑复杂感是指自尊心和自卑感交织在一起，并处于矛盾之中的一种感觉。一方面，后进生大都自尊心很强，表现为爱虚荣，爱面子，说大话，逞强，爱与别人争高低等；另一方面，后进生自卑感严重，总觉得比别人矮一等、低一头，信心不足，甚至自暴自弃、破罐子破摔。（3）缺乏正确的道德观念和分辨是非、善恶的能力。后进生的道德观念常常是混乱的，甚至是颠倒的。他们分不清是非、美与丑、善于恶、荣与辱；他们崇拜英雄却又不知道什么是真正的英雄，把破坏纪律和打架斗殴看作“英雄气概”的表现；他们崇尚正义，却不知道怎样才算伸张正义，把哥们义气作为处事信条。（4）多疑心理与逆反心理严重。由于后进生经常受到老师、同学说我批评、训斥和嘲笑以及一些不平常的待遇，他们对周围的一切都充满了怀疑和不信任感，甚至连老师和同学的关心都视为一种不友好的侵犯。他们吧自己与班集体、老师、同学、家长对立起来，常和同学闹矛盾，对老师的管教不接受甚至当面反抗，严重者可能出现报复行为。（5）意志薄弱，没有良好的学习习惯。后进生也希望自己能够成为令人羡慕的优等生，但又缺乏成为优等生所必需的毅力。他们往往自制力较差，一遇到困难或外界的诱惑，便知难而退，半途而废。由于缺乏意志力，后进生养不成良好的学习习惯和生活习惯，做事任性，难以实现预期的目的，这样又会增强他们的挫折感和自卑感。

二、转化后进生的一些措施

1.用爱心感化后进生

因为我们的教学是为了一切学生，所以作为班主任更不能放过任何一个学生。特别是学困生更应该给予温暖和关爱。没有爱就没有教育，爱是教育的基础和前提。只有热爱后进生，才能做好他们的转化工作。老师爱尖子生容易，但爱后进生却难了。后进生在班级中经常出乱子，有时甚至叫老师骑虎难下，这样的学生实在难爱。由于后进生身上的毛病、缺点多，常常在父母、教师、同学那里遭到冷淡、歧视，很少得到同情和温暖，普遍地背着思想包袱，产生自卑心理。因此，后进生对教师抱有疑惧和对立情绪，对班集体疏远，往往怀疑老师和同学是否真诚地爱护和关心自己。这就要求班主任要想转化他们，就只有先爱他们。在转化后进生时应该特别热爱他们，做到不嫌弃、不歧视、不疏远，并教育集体正确对待和帮助他们。这样，才能自觉地抛弃种种简单、生硬、急躁、中断教育过程违反教育规律的做法。只有爱后进生，后进生才会相信教师的善意，体会到集体的温暖，消除疑惧和对立情绪，他们才会自觉地向你靠拢，向你敞开心扉。乐于接近教师并接受指导，乐于参加集体活动并从中得到教益。爱是开启后进生心扉的钥匙，是通向他们心灵深处的桥梁。对后进生的缺点和错误，班主任要对他们晓之以理，给予必要的批评和教育。

2.善于发现后进生的闪光点，使其树起表现和学习的正气

班主任要善于发现后进生的闪光点，并以此作为他们转化的突破口。尺有所短，寸有所长，后进生也有闪光点，这是不容置疑的。发现他们的长处并及时给予肯定的鼓励和表扬，使他们克服自卑心理，燃起自信的勇气，去不断克服缺点，争取进步，使他们在同学之间树立起一定威信。

3.加强思想教育

后进生的思想品德差与学习成绩差，往往是互相联系的。他们普遍对学习缺乏兴趣，成绩不好。因此，班主任要紧紧围绕着学习做好他们的思想工作，改变他们的落后状态。首先，要培养他们的自信心，使他们认识到自己并不别人笨，自己一定能够学好。其次，经常与课任教师加强联系，了解他们的学习情况，争取到课任教师的配合，为他们“开小灶”、指导学习方法，来提高学习成绩。当他们只要有一点的进步，就要及时地表扬，这样就能增强学习的积极性，学习成绩也能逐渐地提高。

4.针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药

后进生虽然有许多共同特点，但也有一些个别差异。在性格特征、后进的表现和程度、形成的原因和问题的结症等方面都不尽相同。因此班主任要在深入调查了解的基础上，摸清情况、针对每个后进生的具体特点，有针对性地采取措施。

5.对后进生的教育要持之以恒

后进生自身的意志薄弱，加之外部的各种诱惑、某些对后进生的嘲笑和讽刺等等，都可能使后进生的进步时有反复。班主任应坚持不懈，持之以恒，以更加细致的工作帮助他们、教育他们，促使其发生质的转变。同时，我们还应争取少先队、任科教师、学生家长和社会各种力量的配合和支持，争取全班同学的积极配合，协调一致，共同促进后进生的转化，巩固转化成果。

6.借助集体力量，潜移默化获感染

马卡连柯认为：教师在集体中以集体为教育对象，通过集体来要求个人，在教育集体的同时教育个人，并对个人产生影响。集体的力量是无穷的，我发现一个具有一定学习目的和团结一致的学习集体，能有效地约束差生的行为，潜移默化，熏陶感染，使后进生的转变产生奇迹般的效果。后进生往往像脱疆的野马，我行我素，与一个良好的班集体格格不入，班主任不能信马由缰，放任自流，应把他们引到健康、团结的集体中来，通过开展丰富多彩的活动，让他们体会到集体的温暖，体会到作为一个优秀班集体中的一员的荣誉感，时时处处注意自己的言行，平时让优秀的学生的言行引导他，让班集体整体效应引导他。老师则不失时机地动之以情、晓之以理，把那些出圈的羊羔唤回到集体中来，后进生有了集体荣誉感，可以说转化工作就成功了一半。

总之，后进生转化工作是一项艰巨的、长期的工作，需要我们不断探索。对后进生不是厌弃而是教育，不是疏远而是亲近，不是怀疑而是信任，不是怨恨而是关心，不是讽刺训斥而是热情帮助。人非草木，岂能无情，精诚所至，金石为开。只要我们教师有强烈的事业心、高度的责任感、坚强的意志力，具备了正确的教育思想、教育艺术，并把有关教育理论应用到实践中，一定能收到良好的教育效果。