中学数学课堂的情感教育

陈厚红

【摘 要】数学作为一门学科，主要是感知和运用理性，以理服人；作为一门艺术，则主要运用情感，以情感人。所以，学生在课堂教学中，既在进行认知性的学习，也在进行情感性的交流，且这两种学习是密不可分的，情感的交流是学习的手段，认知学习是目的。教师必须在情感教育的基础上培养学生愿学、乐学、善学的情感态度，激发学生学习数学的浓厚兴趣。在数学教学中落实情感教育目标，让积极的、健康的情感成为学生学好数学的催化剂。

【关键词】数学课堂教学；情感教育

情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验，心理学研究表明；情感教育是影响教学质量的一个重要因素，积极丰富的情感能促进认识过程，意志过程，使个性品质得到全面发展。那么，如何在数学教学中落实情感教育目标，让积极的、健康的情感成为学生学好数学的催化剂？

一、激发学生浓厚的兴趣

作为数学老师，我们有责任、更有必要诱发学生热爱数学的情感。在教学中教师要充分展现数学美。如：在“黄金分割”的教学时，可以告诉学生：人的肚脐是人身高的黄金分割点。名画的主题，大都画在画面的0.618处，弦乐器的声码放在琴弦的0.618处会使声音更美更甜.0.618是黄金分割律的比值，它被认为是最美的数值，具有很高的美学价值。这些人体科学的奥秘、美术作品的高稚、音乐作品的优美都融合着数学比例的协调美，以此来启迪学生的数学思维、开拓学生的视野，让学生体会到数学这门学科蕴涵着无限的奥妙和美感，诱发学生学习数学的兴趣，从而促使学生去探索数学、遨游数学王国。

二、培养学生坚忍不拔的意志

数学课堂教学内容丰富多彩，但因数学知识点多，逻辑性强，抽象程度高等学科特点，大部分学生存有畏难心理，如果没有坚强的毅力克服困难是不可能坚持不懈的学习的，针对这种情况，教师要有意识选择一些有难度的问题进行训练，比如在做即考察思维能力又考察计算机能力的综合题时，我学生说：“在距你20米远处有一纸老虎，远远看去挺怕，你有两种选择，一是原地不动，二是慢慢靠近，观其动静一步步走进，伸手一摸，原来是纸老虎！有些问题就是如此，你认真思考问题条件、结论，步步转化就能找到办法，试试吧！”经过鼓励，大部分学生能独立完成，并通过展览成果等方式给予激励，以磨练他们的意志。久而久之，学生对背景新、问题长不在感到可怕。当然，教师设计的问题要使学生能“跳一跳，摘得到”，否则适得其反，通过有挑战性问题训练，他们会慢慢克服畏难心理，这样既培养了学生坚忍不拔的意志，有提高了学习兴趣，自然提高了教学质量。

三、培养学生合作、交流的能力

教学以渗入社会各部门作为一种科学的语言，教学是现代社会中人际交流不可缺少的工具，能初步运用这种简约、准确的语言来接受、表达教学思想史现代人必备的素养。教学中根据内容的特点，如学生通过独立思考和自主探索解决不了的问题、不同学生在探索过程中获得不同结果的问题等，需要安排学生进行合作交流，共同探讨。如探求测量物体的高度时，几人一组共同做侧倾器，每个人都认真听取他人意见，同时充分自由地提出问题、发表自己看法，对不同意见提出问题、发表自己的看法，对不同意见提出争议；既努力使别人赞同自己的看法，有勇于承认自己的不足，这不仅是自主学习、而且是认知的交换、思想的启迪，也是情感的共鸣、个性的发展，更是对课堂教学人力和时空资源的开发利用。

四、建立融洽的师生关系

德国教育学家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。要实现“激励、唤醒和鼓舞”的目的，必须依靠情感教育的力量。心理学认为，中学生心理尚未成熟，情感十分脆弱，正处在独立性和依赖性错综复杂的时期，他们心灵的窗户是不会向一个漠不关心他们的人敞开的。因此教师应当从思想、生活、学习上关心学生，了解他们在想什么，需要什么，有什么困难，了解他们生活习性、学习特点和兴趣爱好，简历融洽的师生关系，使学生“亲其师、信其道”。尤其对于学困生，因为成绩差长期被自卑困扰，教师应当更多的教学中对他们从不采取歧视、讥笑、讽刺的消极方法，相反，在他们遇到困难时我都进行积极引导、热忱帮助，他们有进步时则及时表扬、正面鼓励，使他们总是生活在“希望”中。精诚所至，金石为卡。教师要想在教学上获得成功，一方面要善于挖掘教材中的情感因素，以此来打动、激励学生；另一方面还必须重视对学生进行情感投资，以自己真挚的爱，增进师生间的情感，使学生产生亲切感、信任感。

总之，在数学教学中渗透情感教育，对我们数学教学起着事半功倍地效果。正如陕西师大罗增儒教授说的一样：知识只有插上了情感的翅膀，才会富有趣味性的幽默与魅力。所以说，数学教育与情感教育在教学中相互交融、相互渗透、相互影响、相互促进。因此，我们要使以后的数学教学更加符合素质教育的要求，更加贴近新课程的标准，努力探索情感教育的有效途径，不断提高情感教育的效益，通过情感教育更有效地提高数学课的教学质量。

【参考文献】

[1]李洪毅.《浅谈初中数学课堂教学的情感渗透》.

[2]《课程教材教学研究（教育研究版）》，2009，（03）.

[3]曹才翰.中学数学教学概论[M].北京师范大学出版社.